內(nèi)容型教學(xué)法在考研英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

王 穎

（遼寧理工學(xué)院公共教學(xué)部，遼寧 錦州 121000）

0 導(dǎo)言

內(nèi)容型教學(xué)法(CBI)是圍繞教授的內(nèi)容而非語言項(xiàng)目來組織二語教學(xué)的一種方法，它從20世紀(jì)80年代以來，就引起語言界和教育界廣泛關(guān)注。在內(nèi)容教學(xué)法中，語言是作為獲取信息的工具，而不是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，語言的運(yùn)用總是有明確而具體的目的，需要多種技能的結(jié)合。此外，內(nèi)容教學(xué)法還主張二語學(xué)習(xí)必須有真實(shí)的交際目的，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)具備趣味性與挑戰(zhàn)性。在教學(xué)中，教師通常以一個(gè)特定的主題來組織教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

1 考研英語閱讀的主題分類

內(nèi)容型教學(xué)法主張教學(xué)決策應(yīng)建立在內(nèi)容之上。因此，在考研閱讀中，應(yīng)該根據(jù)文章內(nèi)容，而不是語法難易程度進(jìn)行教學(xué)。

1.1 閱讀材料按主題分類

考研英語閱讀文章的主要特點(diǎn)可分為以下三類：一是文章來源多為英語國家文獻(xiàn)資料，以報(bào)紙雜志居多，所以文章時(shí)效性很強(qiáng)；二是文章內(nèi)容人文社會(huì)科學(xué)比重偏大，自然科學(xué)比重較小；三是語言結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，詞匯難度較大。

針對(duì)考研英語閱讀文章的主要特點(diǎn)，在教學(xué)中，首先可以將閱讀材料按主題進(jìn)行分類。比如，社會(huì)科學(xué)可以分為經(jīng)濟(jì)學(xué)，心理學(xué)，社會(huì)學(xué)，教育學(xué)等；自然科學(xué)可以分為醫(yī)學(xué)，生物學(xué)，工程學(xué)和科學(xué)史等。認(rèn)為科學(xué)可以分為語言，散文，雜文和文學(xué)評(píng)論等。

在教學(xué)過程中，應(yīng)遵循由淺入深的原則，先從學(xué)生們比較感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

1.2 背景知識(shí)按主題分類

通過問卷調(diào)查，學(xué)生在考研英語閱讀中存在主要問題有：一是認(rèn)識(shí)普通單詞，但缺乏背景知識(shí)和語言能力，進(jìn)而無法獲取文章主要信息；二是認(rèn)識(shí)普通單詞，但不認(rèn)識(shí)專業(yè)術(shù)語，進(jìn)而無法獲取文章主要信息。

因此，在主題教學(xué)中，首先應(yīng)該從文化目標(biāo)（cultural objective）入手，將英語國家相關(guān)背景知識(shí)按主題分類，將相關(guān)背景與文章結(jié)合，使學(xué)生獲取有效信息。以自然科學(xué)中的醫(yī)學(xué)為例：在教學(xué)中，可以將醫(yī)學(xué)背景分兩類：一是研究人員，社會(huì)群體,患者與家屬對(duì)醫(yī)學(xué)研究的態(tài)度。二是研究人員，社會(huì)群體,患者與家屬對(duì)生死的態(tài)度。例如，2013年3月到4月，美國皮尤研究中心對(duì)2000多名18歲以上美國人進(jìn)行了電話調(diào)查：當(dāng)被問到是否愿意接受醫(yī)學(xué)治療以延緩衰老并活到120歲以上時(shí)，56%的被調(diào)查者的答案是“不”。不過矛盾的是，68%的被調(diào)查者認(rèn)為其他人應(yīng)該愿意活到120歲。他們認(rèn)為，如果人們能比現(xiàn)在多活幾十年，那對(duì)社會(huì)是一件壞事而非好事。 通過這則背景的了解，學(xué)生對(duì)2002年考研英語真題Text4關(guān)于最高法庭對(duì)醫(yī)生協(xié)助患者自殺問題的判決就不會(huì)產(chǎn)生很大的困惑與不解。

2 依據(jù)不同內(nèi)容滲透不同閱讀技巧

內(nèi)容教學(xué)法主張語言是學(xué)習(xí)內(nèi)容的工具。因此，在考研英語閱讀教學(xué)中，語言(language)，知識(shí)(knowledge)與思維方式(thinking skills)的綜合運(yùn)用是學(xué)生能夠有效獲取考研英語閱讀文章中的有效信息的方法。教師在此過程中的主要作用之一就是幫助學(xué)生形成獲取信息的閱讀技巧。根據(jù)不同文章的內(nèi)容，教師可以幫助學(xué)習(xí)習(xí)得有用的閱讀技巧，并提升整體閱讀能力。

2.1 詞匯學(xué)習(xí)（vocabulary building）

考研英語詞匯總體特點(diǎn)為：一是熟詞僻義不易掌握；二是習(xí)語俗語難以理解；三是專業(yè)術(shù)語較多，晦澀難懂。因此，根據(jù)不同文章內(nèi)容特點(diǎn)，詞匯教學(xué)可分為以下兩類。

2.1.1 學(xué)術(shù)型文章中借助英語語素記憶單詞

學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文章中，專業(yè)術(shù)語出現(xiàn)頻率較多，并且學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)缺乏足夠的背景知識(shí)。因此，通過英文構(gòu)詞法，可以使學(xué)生較快了解專業(yè)詞匯的準(zhǔn)確含義。比如在閱讀中可以通過構(gòu)詞法得出consulting-room（診室）、fever-blister（發(fā)熱性皰疹）、mind-blindness（精神性盲）這類新詞的意思，有助于記憶新的單詞。

2.1.2 背景知識(shí)熟悉型文章借助語義場(chǎng)記憶單詞

對(duì)于背景知識(shí)相對(duì)熟悉的文章，教師可以通過文章的內(nèi)容和相關(guān)線索，為學(xué)生提供一個(gè)語義場(chǎng)，從而讓學(xué)生主動(dòng)完成詞匯學(xué)習(xí)。例如，2003年Text 1中，,open-source intelligence,military-intelligence等詞中，intelligence考察點(diǎn)為熟詞僻義“情報(bào)，諜報(bào)”。在教學(xué)中，教師可以將閱讀中學(xué)生較為熟悉的CIA，spying等內(nèi)容提供給學(xué)生，讓學(xué)生通過這些熟悉的詞匯建立起一個(gè)同義語義場(chǎng)，進(jìn)而猜出intelligence的意思與“智力，智商”無關(guān)，而與情報(bào)工作相關(guān)。

2.2 長難句處理（syntax comprehension）

語言在很大程度上是為交流服務(wù)的[1]。因此，為了使學(xué)生能夠很好地理解文章的內(nèi)容，教師需要對(duì)考研英語文章中的難點(diǎn)進(jìn)行修改（modification）和調(diào)整（adjustments）。對(duì)于文章中的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的復(fù)合句，可以通過簡化（simplifications）的方式進(jìn)行處理，即，把長難句分割為更短的句子單元或者從句。

簡化長難句的方法主要有：一是省略定語；二是省略同義詞或近義詞；三是用一個(gè)單詞代替一組單詞。通過簡化，學(xué)生能夠更好的抓住句子主要內(nèi)容，并理解文章表達(dá)的信息。

以2013年Text3中一句復(fù)合句為例。Not surprisingly,newly published discovery claims and credible discoveries that appear to be important and convincing will always be open to challenge and potential modification or refutation by future researchers.無需驚訝，那些最新發(fā)布的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和貌似重要有令人信服的可靠科學(xué)發(fā)現(xiàn)都會(huì)接受未來科研人員的挑戰(zhàn)修正和駁斥。

首先，可以讓學(xué)生省略句子中的定語。該句變?yōu)椋篘ot surprisingly,claims and discoveries will always be open to challenge and potential modification or refutation by future researchers.無需驚訝，發(fā)現(xiàn)會(huì)接受未來科研人員的挑戰(zhàn)修正和駁斥。

然后，可以接著讓學(xué)生省略同義詞和近義詞。該句變?yōu)椋篘ot surprisingly,claims will always be open to challenge and potential modification or refutation by future researchers

最后，可以讓學(xué)生用一個(gè)詞代替一組單詞。該句變?yōu)椋篘ot surprisingly,the results will always be open to researchers’test by future researchers.

這樣既減輕了學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，又提高了他們抓住主要信息的能力。

2.3 篇章結(jié)構(gòu)的組織（discourse organization）

語言是以文本（text）和篇章（discourse）為基礎(chǔ)的。獲得語言所傳遞的信息和內(nèi)容，必須對(duì)文本和篇章結(jié)構(gòu)有所了解。因此，在考研英語閱讀教學(xué)中，通過文本以及篇章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，學(xué)生可以在單位時(shí)間內(nèi)有效獲得一篇較長文章的主要信息。

2.3.1 主題思想的確定（main idea）

在篇章理解中，首先應(yīng)該讓學(xué)生找出主題思想或者主要觀點(diǎn)。考研閱讀中，主題思想的表達(dá)可以分為：

1）開篇表明觀點(diǎn)：例如：2013年考研英語Text2中，開篇表明廣告預(yù)算中有一半都被浪費(fèi)掉了，但誰都不知道是哪一半。

An old saying has it that half of all advertising budgets are wasted—the trouble is,no one knows which half．In the internet age,at least in theory,this fraction can be much reduced．By watching what people search for,click on and say online,companies can aim"behavioural"ads at those most likely to buy．

2）舉例后為觀點(diǎn)：例如：2013年考研英語Text1中，首段對(duì)電影情節(jié)進(jìn)行簡單描述。通過首段的例子引出文章主題思想：時(shí)裝業(yè)自上而下的理念過時(shí)了，引出對(duì)快速時(shí)裝的控訴。

In the 2006 film version of The Devil Wears Prada,Miranda Priestly,played by Meryl Streep,scolds her unattractive assistant for imagining that high fashion doesn't affect her．Priestly explains how the deep blue color of the assistant's sweater descended over the years from fashion shows to department stores and to the bargain bin in which the poor girl doubtless found her garment．（2013 text 1）

This top-down conception of the fashion business couldn't be more out of date or at odds with the feverish world described in Overdressed,Elizabeth Cline's three-year indictment of"fast fashion．" …… Quicker turnarounds mean less wasted inventory,more frequent release,and more profit．

3）前后相反觀點(diǎn)：例如：2013年考研英語Text4中，前面觀點(diǎn)為美國聯(lián)播昂最高法院否決了亞利桑那州移民法的大部分內(nèi)容。而后面作者用But才是想表達(dá)的真正觀點(diǎn)，即奧巴馬政府原本想要打破聯(lián)邦政府和各州之間的權(quán)利平衡，結(jié)果卻失敗了。

On a five to three vote,the Supreme Court knocked out much of Arizona's immigration law Monday—a modest policy victory for the Obama Administration．But on the more important matter of the Constitution,the decision was an 8-0 defeat for the Administration's effort to upset the balance of power between the federal government and the states．

2．3．2 支持性細(xì)節(jié)（supporting details）

支持性細(xì)節(jié)即原因，例子，事實(shí)，步驟或其他闡釋主題思想的論據(jù)。 支持性細(xì)節(jié)可分為主要細(xì)節(jié) （major details）和次要細(xì)節(jié)（minor details）。主要細(xì)節(jié)用來解釋和展開主題思想，次要細(xì)節(jié)則進(jìn)一步補(bǔ)充和闡釋主要細(xì)節(jié)[2]。

2．3．3 語句與段落關(guān)系 (relationships)

一篇考研閱讀文章通常是有過渡詞和材料組織模式來表達(dá)文章各個(gè)段落之間的關(guān)系。因此，學(xué)生必須要掌握相關(guān)過渡詞才能更好的理解前后段落之間的關(guān)系。常見過渡詞有補(bǔ)充性過渡詞：in addition,next,furthermore,etc．時(shí)間過渡詞： before,then,now,soon,finally,etc．

2．3．4 目的與語氣（purpose and tone）

作者寫作時(shí)都有一定目的性。因此想準(zhǔn)確獲得閱讀文章的信息，了解作者寫作意圖十分重要。考研閱讀中，常見作者寫作意圖分三種：提供信息（to inform）,說服他人（to persuade）,娛樂讀者（to entertain）[3]。

3 結(jié)語

本文主要從內(nèi)容教學(xué)法的角度出發(fā)，探討了如何有效構(gòu)建考研英語閱讀教學(xué)方法。在今后的科研活動(dòng)中，英語教師還可以以內(nèi)容教學(xué)法為依托，繼續(xù)探討寫作，口語及聽力方面的教學(xué)方法。

［1］Jack C．Richards& Theodore S．Rodgers,Approaches and Methods in Language Teaching[M]．Beijing：Foreign language teaching and research press,2012．

［2］John Langan,Ten Steps to Improving College Reading Skills[M]．Beijing：Foreign language teaching and research press,2013．

［3］戴煒華．新編英漢語言學(xué)詞典[M]．上海：上海外語教育出版社,2007．