小議高中體育教學的實效性

陳 雷

（潁上縣第一中學，安徽 潁上 236200）

所謂實效性就是在有限的40分鐘時間里，學生能從課堂教學中，學得最多、最好，達到高質、高效。隨著人們的各種教育觀念在不斷更新，體育教育的內涵也在日益豐富，教師在“以人為本”的教學理念指導下，不僅注重教學過程，改變過去只是被動接受知識的局面，而且更注重情感、態度、價值觀及學生的創新與實踐能力的培養，實現課堂教學的素質化。也就是說在注重教學過程的同時，教學效果同樣重要。我想這才是我們課改的根本所在。本人認為應該從以下幾個方面做起來提高體育課堂教學的實效性：

1 恰如其分的教學目標是提高體育課堂教學有效性的靈魂

無論哪一門學科，課堂教學都是一種有目的、有計劃的活動。教學目標是課堂的靈魂。一堂成功的課，一堂真正有實效的課，是與教師扎實的基本功密不可分的，它首先建立在教師課前的精心預設上，它體現的是教師的備課能力。有人認為上體育課很簡單，用不著備課，教師只要安排學生運動就可以了，其實體育課與其它學科一樣，每一節課都有一定的教學內容和教學目標，要完成教學任務，首先就要認真鉆研教材，對學生有全面的了解，在備課的過程中確立明確具體的教學目標，然后在課堂教學過程中具體實施。如果目標不切合學生實際，就等于沒有目標。如果目標太多或太高，達不到目的也等于沒有目標。

因此，教師課前必須了解、熟悉、掌握教學內容，弄清本課的教學目標，并能估計到學生練習時容易出現的錯誤及預防糾正錯誤的方法，分析學生達到這個目標的重難點是什么，以及為解決重難點設計好輔助性練習內容，由淺入深，層層深入，讓學生順利掌握重點，攻克難點，這樣才能確保目標得以實現。如支撐跳躍《橫箱分退騰越》6個單元的教學內容，作為教師就要掌握所教技術動作與本單元教學內容之間的相互聯系，明確每節課的教學任務及重點，并預設課堂上可能出現的問題，做好提前準備，以引導學生循序漸進地完成教學任務。

2 合理選擇教學內容是提高體育課堂教學有效性的根本

要保證體育新課程課堂的有效教學，有效達成教學目標，必須要精選有效的教學內容，新課標沒有給體育教師規定許多具體的教學內容，教師們可以放手去選擇一些體育教學內容。面對可供選擇的諸多內容，應如何選？選什么？選多少？本人認為主要有以下幾點思考：首先，選擇的教學內容要有利于目標的實現。 其次，選擇的教學內容要具有實效性。最后，選擇的教學內容要適合學生的生理、心理特點。

3 要重視教學過程這是提高體育教學有效性的重要一步

3.1 課堂氛圍要愉悅和諧

課堂氛圍是師生共同在課堂上創造的心理和環境氛圍。教師在主導教學時應努力營造出一種寬松、愉快的課堂氛圍，以自己的良好情感去引發學生積極的情感反應，創設師生情感交融的氛圍，使學生在輕松和諧的學習氛圍中產生求知的欲望，得以輕松地展現自我，同時迸發出創造的火花。學生的運動興趣一旦被激發，我們的體育課堂也將更加活躍有生機，體育課堂教學的有效性也將得以實現。如學生在初學新動作時，由于學生的身體素質有差異，往往伴有成功與失敗。當學生在練習中出現錯誤、動作不規范時，或出現抵觸情緒、不積極參與活動時，老師不應該責怪、批評學生，而應該意識到這是一個教育的契機，及時地給學生以鼓勵和引導，幫助學生調整情緒樹立信心，使學生在失敗中學到知識獲得成功。對于身體素質較好的學生，教師可以適當提高練習要求，鼓勵他們創新練習方式，從而激發學生練習的主動性，培養學生的創新思維。

3.2 組織教學要形式多樣

組織教學是指如何組織好各種教學活動。體育課中變化最頻繁的是課的組織，一堂課組織得好壞將直接影響課的效果和質量。組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務，保證體育教學過程的順利進行。體育教學的組織是衡量教師能否發揮主導作用的因素之一，如果沒有很強的組織教學能力，根本就沒法談及教學效果。不同的目標、不同的教材內容、不同的學生、不同的條件，就要采取相應的不同的組織形式。同一個目標不同的教材內容，也需要采取不同的組織形式。因此，組織教學形式要講求多樣化、特色化。比如在安排教學內容時，由于學生注意力在課的前半部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。根據這一特點，教師在組織教學中應把新教材安排在課的前半部分，以有利于學生對新教材的學習、理解和掌握。在課的后半部分則應安排一些游戲性較強的內容，激發學生興趣，同時要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內在聯系進行組織教學，以提高教學效果。

3.3 注重多種方法來激發運動興趣是提高體育課堂教學有效性的前提

新課程標準指出：“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、自主、積極地進行體育鍛煉，同時培養了學生的終身體育與健康意識。”教學中，教師應力求做到精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法。

3.4 場地器材的創新設計也是激發學生體育學習興趣的關鍵因素

體育課是在室外進行教學的，需要一定的場地和運動的器材。而精心設計教學場地，運用體育器械來布置教學環境，是課堂教學的藝術，它可以喚起學生的運動激情在教學中，教師還要依據教材的特點，充分挖掘“小場地多用途”和“一物多用”的優勢。在場地的設計上，要根據自身的教學風格、主教材的需要、練習方式的特點、學生的實際情況等，力求做到合理、藝術、新穎、實用。在器材的使用上要科學多效，提高器材的使用率，教學效果將會更加明顯。如呼啦圈準備部分可以用來做操，基本部分可以讓學生和老師共同創編練習形式，這樣不僅鍛煉了學生的身體，還培養了學生積極思維、動手、動腦的學習風氣。

4 學生良好體育課行為習慣的養成是提高體育課堂教學有效性的重要保證

我們常見學生在體育課堂中會不自覺地將平時一些不良行為習慣表露出來，其主要表現在知而不行，行而未果。學生的不良行為習慣往往導致課堂紀律的散漫，體育課突發事件的產生，從而影響教學任務的完成，教學效果的低下。

針對上述問題，我們必須根據學生自身特點和體育課的特點，有意識、有目的、有計劃、有步驟地對學生行為習慣進行培養和訓練，以提高體育課堂教學的效率。

5 有效的課堂教學評價是提高體育課堂教學有效性的強大動力

眼下聽課，你會時不時聽到有節奏的“啪、啪、啪”鼓掌聲“你真棒！”“你真聰明！”，一節課，往往掌聲不斷，贊聲不絕。有的一節課下來，幾乎人人都得了表揚，覺得表揚得來實在太容易，課堂評價成了課堂教學的附屬品和點綴，評價流于形式，失去了應有的教學效果。教育心理學認為“正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生學習成績的肯定或否定的一種強化方式。它可以激發學生的上進心、自尊心、集體主義感等等。”有效的教學評價對學生具有點撥導向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激發學生興趣，啟迪學生心智，拓展學生思維，調動學生情感；能激活課堂教學氣氛，優化教學過程，提高教學效率，使現代的課堂更具有活力。那么，我們到底需要怎樣的激勵？首先激勵要適時。其次激勵要適度。把握好表揚的分寸最后激勵要講策略。

總之，課堂教學必須是一種有目的的、講求效益的活動。有效性才是教學的生命。我們教師要踏踏實實立足于平日的教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遠離一些形式的浮躁，多作一些務實的探究。在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學習。這樣的話，我們的課堂教學一定能真正達成教學目標，學生會真正得到發展，課程改革也一定能朝著穩健有序的方向邁進。