電氣自動化專業(yè)工學結合教學模式的探討與實踐

歐陽志紅

(湖南化工職業(yè)技術學院，湖南 株洲412011)

近年來，高職教育已經越來越普及，其人才培養(yǎng)模式也是百家齊放，而“校企合作、工學結合”這一為職業(yè)教育量身訂做的教學模式，越來越受到了各高職院校的青睞。但因地方經濟、專業(yè)、辦學觀念不同，對工學結合培養(yǎng)模式的內涵、表現形式及運作方式也就不同。正是基于此,湖南化工職業(yè)技術學院電氣自動化專業(yè)，應立足于長株潭經濟圈，摸索出一條適合自身發(fā)展的校企合作、工學結合教學模式。

1 “校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)模式的現狀

高等職業(yè)教育主要是為企業(yè)培養(yǎng)高技能應用型人才。但是，面對當今嚴峻的就業(yè)形勢和企業(yè)高技能人才的缺乏，我們應冷靜思考當今職業(yè)教育的問題出在哪里。一方面就業(yè)困難，一方面企業(yè)招不到急需的高技能人才，高職教育最終目的是為社會培養(yǎng)合格的應用型人才，然而，職業(yè)教育卻把這兩者分割開來，致使學生就業(yè)難，企業(yè)對人才的需求也得不到保證，面對這樣的困境，采用“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式辦學不失為一個好辦法。

“校企合作、工學結合”作為高職教育的一種人才培養(yǎng)模式，是通過校企合作的方式，將傳統(tǒng)的課堂學習與工作實踐結合起來，這種教學方法以學生的就業(yè)為導向，把課堂搬到企業(yè)，使學生快速適應由學生向企業(yè)員工的轉變，使學生在學習中實踐，在實踐中學習。學生通過工學結合不但可以提高專業(yè)技能水平，還能提高學生社交能力、心理承受能力、語言表達能力，并培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，成為企業(yè)的準員工。但在實施過程中，因為“工學結合”教學模式涉及面寬，對學生培養(yǎng)過程難以有效監(jiān)督，培養(yǎng)質量難以保證，以及參與企業(yè)積極性不高，使得高職院校在操作過程中遇到了各種困難。因此，要想工學結合模式能夠在高職院校得到推廣，必須充分的調動企業(yè)的積極性、讓企業(yè)參與進來,同時政府有關部門也要制訂相應的優(yōu)惠政策,鼓勵學校和企業(yè)開展校企合作。

湖南化工職業(yè)技術學院地處“長株潭”經濟圈,是中南地區(qū)經濟最發(fā)達的地區(qū)之一。這里有全國聞名的南車、遠大、中聯(lián)重科和三一重工等超大型企業(yè)，產值近千億元。這些行業(yè)的共同特點：是以電氣自動化為基礎的新興制造業(yè),所以，我院電氣自動化專業(yè)的校企合作，應立足于“長株潭”經濟圈，與企業(yè)緊密協(xié)作，遵循“以服務為宗旨，以能力培養(yǎng)為主線，以就業(yè)為導向”的高職教育理念，進而培養(yǎng)出以電氣自動化專業(yè)為核心，服務于生產管理一線的高技能應用型人才。

2 如何實施“工學結合”教學模式

（1）電氣自動化專業(yè)的“校企合作、工學結合”,必須滿足以下幾個特征：①學生進企業(yè)參加與專業(yè)對口的頂崗實習，為企業(yè)提供急需的技能人才；②專業(yè)教師下廠掛職鍛煉，參與企業(yè)的革新、改造及創(chuàng)新，為企業(yè)提供技術支持；③對企業(yè)員工進行技能培訓，提高企業(yè)員工技能水平。創(chuàng)造有利于企業(yè)、有利于學校、有利于學生及家長、有利于當地政府及社區(qū)的多元人才培養(yǎng)模式。

（2）必須明確學校和企業(yè)之間的相互需求，找出雙方的共同點。按行業(yè)、企業(yè)對職業(yè)崗位能力的要求確定教學目標，制訂教學方案；以實際工作崗位需要的必備技能作為實訓教學的主要內容，以企業(yè)為實訓教學基地，建立真正的第二課堂。

（3）通過“校企合作、工學結合”，深化電氣自動化專業(yè)教學改革，加強實踐教學，提高學生的實踐操作技能。要把教學活動與生產實踐，社會服務緊密結合起來，保證實踐教學時間，嚴格要求、培養(yǎng)學生的實踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和務實的作風。

（4）電氣自動化專業(yè)要通過“校企合作、工學結合”鍛煉本專業(yè)的科研隊伍，高質量的科研課題必然來自于一線企業(yè)。所以，電氣自動化專業(yè)教師必須深入到“校企合作、工學結合”企業(yè)中，尋找問題、發(fā)現問題，解決問題；并通過總結，使之成為能為企業(yè)解決實際問題的實用課題。通過“校企合作、工學結合”得來的課題一定是企業(yè)時刻關注、亟待解決的問題，企業(yè)樂于為這樣課題的提供研發(fā)資金，這樣的校企合作，才是真正的多贏。其次，高職院校的科研成果不是為了研究而研究的空理論，要以企業(yè)需求為導向，切實為企業(yè)服務，確保研究出來的成果在最短時間內在企業(yè)得到應用和推廣，并降低企業(yè)的生產成本、提高生產效率和經濟效益，從而為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)急需人才；最后，高職院校通過“校企合作、工學結合”可以為地方經濟建設提供技術支持，把一線企業(yè)作為研發(fā)基地，深入推動地方經濟的發(fā)展，不僅實現了高職辦學的目的，也為中國區(qū)域經濟的平衡、健康發(fā)展貢獻力量。

（5）要依托“校企合作、工學結合”企業(yè)培訓教師，參加企業(yè)生產活動。要積極推進“雙師型教師和骨干教師”參加校企合作、工學結合。要建立專業(yè)教師定期下廠鍛練制度，支持教師到相關企業(yè)和用人單位頂崗實習，重點提高教師的專業(yè)和實踐教學能力。要聘請一批一線企業(yè)專家充實教師隊伍。要提高教師的職業(yè)素養(yǎng)、操作技能和教學水平，培養(yǎng)一批高水平的骨干教師和專業(yè)帶頭人。鼓勵高職教師在職進修，提升專業(yè)知識。要有計劃地安排教師到企事業(yè)單位進行專業(yè)實踐和掛職鍛練，提高教師的專業(yè)水平。企業(yè)要支持高職師資培養(yǎng)、培訓基地建設和師資培訓工作，積極為高職提供兼職教師、實習場所和設備，為教師到企業(yè)生產實踐提供機會和條件，同時選派工程技術人員為高職提供教學服務。

（6）要應根據行業(yè)、企業(yè)的實際需求，推行“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)模式，調整課程設置。堅持教學以“技能為中心、夠用為原則”，專業(yè)課、文化課教學為技能課教學服務；堅持校內實訓與工學結合相結合，調整教學計劃，突出實踐教學，加大實習教學比例。教學改革和課程設置應關注行業(yè)、企業(yè)的最新發(fā)展，根據企業(yè)對技能型人才的需求狀況和基本要求，結合職業(yè)技能鑒定考核大綱，突出本專業(yè)領域的新知識，新技術，新流程和新方法，及時調整教學內容和課程設置。在課程的難度和廣度方面，遵循“實用為先，夠用為度”的原則；在教學內容上，刪繁就簡，面對實際，講求實效。高職的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有一定工程實際能力的“實用型”、“應用型”人才。

（7）要加強與一線企業(yè)和第三產業(yè)的聯(lián)系。在校外選幾個知名度高、管理規(guī)范、專業(yè)對口、有信譽的企業(yè)作為的生產實習基地；利用實習基地將教學、生產、培訓和科研結合起來。充分發(fā)揮實習基地的社會和經濟效益。使科研成果轉化為生產力，提高企業(yè)生產效率，同時也提高了學校的科研與教學水平。在工學結合中要把高職、企業(yè)、教師和學生四方面結合起來，找到共同點，通過密切協(xié)作，使科研成功，學生成才，工廠收益，學校受惠；從而為國家和地方經濟發(fā)展培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才。

（8）實行“校企合作、工學結合”教學模式，應積極推行“雙證書”制度，實行學歷證書與職業(yè)技能證書相結合的方式。要求學生在校期間，考取本專業(yè)職業(yè)資格證書或本專業(yè)通用的職業(yè)資格證書。

（9）實行“校企合作、工學結合”教學模式，必須完善校企合作機制的有關規(guī)章制度。加強學生頂崗實習期間的安全保護工作，明確校企合作雙方的責、權、利，促進“校企合作、工學結合”教學模式逐步走向成熟。

［1］張建敏.高職院校工學結合人才培養(yǎng)模式的探究[J].河北師范大學,2010，6

［2］劉文開.工學結合人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的探索[J].中國林業(yè)教育,2010，11.