“訂單式”聯合辦學模式的理論與實踐

趙亞玲 賈雨順 曹 蔓 付延珍

（陜西能源職業技術學院，陜西 咸陽 712000）

“訂單式”聯合辦學模式指的是高等院校與企業共同簽訂培養協議，企業全程參與人才培養方案的制定與培養過程的管理，指派理論知識豐富和實踐能力強的企業專業人員到學校兼課并指導學生到企業頂崗實習，提供實訓設備和場地，為學生提供部分或者全部學費、獎、助學金，學生畢業以后直接到該企業就業。“訂單式”聯合辦學模式直接面向用人單位培養實用型人才，避免了人才培養的盲目性，具有較強的針對性；學生的學習目標明確，學習主動性和積極性高，有利于學生職業素養的形成，縮短了學生進入企業的適應期；彰顯了“校企合作、工學結合”的人才培養特點，能夠實現學校、企業和學生“三贏”的效果；培養的畢業生不僅具備扎實的專業知識和較強的實踐能力，而且還具備了良好的職業素養，深受用人單位的重用。

陜西能源職業技術學院繼續教育學院從2003年開始，先后與彬長集團、陜西有色榆林煤業有限公司、德源府谷能源公司、永隴能源開發建設有限公司、榆神煤炭公司、榆林泰發祥礦業公司、黃河建新煤業公司、延安市煤炭局、延安車村煤礦、神木縣煤炭局、澄合礦務局、青海西海煤電公司、青海奧凱礦業公司等二十余家企業聯合辦學，累計“訂單”培養6000余名煤炭專業急需的人才，學生畢業后按專業技術人員充實到生產第一線，在企業發揮了重要作用，實現了校企共贏，可持續發展。

1 “訂單式”聯合辦學模式的特點

第一，校企雙方共同簽訂協議，共同制定人才培養計劃，學校和企業必須根據市場變化、企業及學生的需求，結合當地經濟社會發展的實際，遵循職業教育教學規律，就需求結構（包括專業要求和數量規模）、確定崗位技能訓練計劃（包括訂單企業為學生實習實訓基地）、相關待遇（如獎/助學金、就業）等共同制定一個符合三方（培養方、委托方、受教育者）利益的人才培養計劃，作為對“訂單”的具體化和細化。這種人才培養計劃有很強的崗位針對性，能大大縮短學生就業后的崗位適應時間，甚至做到“無縫銜接”。

第二，利用校企雙方教育資源，共同培養人才，根據“訂單”的約定，校企雙方在人才培養過程中是一種合作、互利的關系。為使培養出來的人才真正符合“訂單”及職業崗位的要求，保證企業用人的質量，企業應全方位、深層次地參與人才培養過程，即不僅參與培養計劃的制定，而且參與人才培養計劃實施的全過程。為此，校企雙方都會充分利用現有的一切有利條件，投入相應的人力、財力、物力，提供相應的教育教學設施、設備。因此，這種人才培養模式更能充分整合社會教育資源，提高教育效率。

第三，依據科學規律，靈活安排教學時間與教學內容。由于企業參與到人才培養的全過程，學校或企業可以根據教學規律和學生認知的規律，靈活地安排學生的學習和實踐，使學生在有限的學習時間里既能學習到必要的基礎知識，又能熟練掌握崗位所需要的技能，真正把“學”和“做”、理論和實踐有機地結合起來。

2 “訂單式”聯合辦學的實施途徑

2.1 確定“訂單”聯合企業

通過深入企業調研，了解企業的生產規模和發展趨勢，了解企業的合作意向，企業對人才的知識、能力和素質的要求，預測人才需求的類型與數量，以及企業為學生提供頂崗實習實訓的條件等，為“訂單式”人才培養提供合作企業的信息平臺。

在確定“訂單”合作企業時，首先要分析企業的發展前景，選擇發展前景較好的企業作為合作企業，保證“訂單”培養的基礎穩固；其次要考慮企業對“訂單式”辦學的積極性；三要考察企業的信譽度，保證合作聯合辦學能順利實施；四要考慮企業的“訂單”量，保證“訂單”學生達到一定的規模，實現辦學的效率和效益。

基于以上原則，學院經認真調研和細致篩選，在選擇聯合辦學企業時將講誠信、有實力、有規模、管理規范的企業合作作為聯合對象，如彬長集團、延安明珠集團、彬縣煤業總公司、陜西有色榆林煤業有限公司等煤礦企業。把培養對象選擇為煤礦一線操作人員進行試點和探索，積累經驗。多年的實踐累計培養六千余名畢業生，順利完成聯合培養過程，樹立了信心，實現了校企聯合的目的。

2.2 建立校企聯合辦學領導機構

校企聯合辦學領導機構是校企聯合辦學的組織保障，成員由學校和企業主要領導組成，主要研究確立校企聯合辦學的指導思想、方式和步驟，相互溝通信息，領導校企聯合辦學的具體實施工作，建立和完善校企聯合辦學制度。

2.3 簽訂“訂單”協議

在確立合作企業的基礎上，校企雙方本著“相互需要，互相依存，互惠互利，互相參與”的原則，簽訂訂單人才培養協議。“訂單”協議包括校、企、學生三方在人才培養過程中的責權利，訂單學生的基本要求，企業接納就業的基本條件，學生獎勵與違約懲罰等內容。

2.4 組織和實施“訂單”生源

秉持公平、公正和公開的原則選擇訂單學生。校企雙方借助各種宣傳媒介廣泛向社會宣傳，讓學生了解“訂單”企業的基本情況，培養過程，畢業后的工作崗位和基本待遇等，并認真解答學生關心的問題，廣泛組織生源，由于煤炭行業是高危、艱苦行業，對生源的身體狀況要求高，甚至要求招收能吃苦的農村戶口的男性高考落榜生，為培養能吃苦而留得住的人才打好基礎，為此，學院組織大批招生人員到農村、偏遠山區做宣傳；對報名學生由學院和企業共同進行了嚴格審查，通過筆試、面試，體檢、綜合考評，從自愿報名的學生中甄選出符合“訂單”企業要求的學生，組建“訂單班”。

2.5 校企共同制定訂單班人才培養方案，開發特色教材

訂單協議簽訂后，校企雙方執行層深度合作，共同研究制定包括人才培養目標與規格，知識、能力與素質結構，理論教學與實踐教學體系，課程體系與教學計劃，課程標準與課程內容等，并根據企業實際生產情況，合作開發工學結合、理實一體、能力培養和職業資格鑒定相統一的特色教材。

2.6 加強校內外實習實訓基地建設，完善和提高實踐教學條件

首先，校企雙方加大資金投入，遵循通用性、仿真性、開放性的原則，新建和完善校內專業實訓室，改善實踐教學條件，營造企業工作環境。其次，由企業提供實訓條件、裝備與合適的崗位，學生集中一段時間在這些崗位上工作，使基地能滿足學生頂崗實訓的要求。

2.7 加強“雙師”素質教師隊伍建設

“訂單式”人才培養模式要求學生畢業后具有扎實的知識，較強的專業技能，獨立或合作處理工作中遇到問題的能力，畢業后能頂崗，充實到企業的一線工作中去。雙師素質教師隊伍建設是人才培養過程的關鍵，學校與合作企業采取“教師深入企業、企業專家進校園”的辦法，強化師資隊伍建設。

2.8 校企共建人才質量評價標準

人才質量是校企雙方共同關注的焦點，為了保證人才培養的優質高效，學院和合作企業共同制定包括教學過程考核、課程考核、頂崗實習考核等人才培養質量標準，共同對學生職業素質和技術應用能力進行考核，保證人才培養質量。

3 “訂單式”聯合辦學的保障措施

3.1 加強校企交流，保障訂單的數量與質量

一方面，學校主動與企業溝通，聽取企業對人才培養的良策，不斷提升辦學實力。另一方面，訂單企業不斷向學校提供人才需求信息，企業生產中的難點，保證定制培養學生的數量，共同解決生產難題。

3.2 保證人才培養質量，創建淘汰與獎勵機制

保證人才培養質量，創建淘汰與獎勵機制，實現學校、企業和學生“三贏”的效果。“訂單式”人才培養增加了學生就業的穩定性，但難免有少量學生的學習積極性不高、對訂單企業不滿意等。因此，校企雙方建立一套獎勵和淘汰機制，對成績優秀、表現突出的學生，給予校企助學金和獎學金的激勵，對不能完成學習任務、表現差的學生，取消其“訂單”資格。

3.3 校企深度聯合，調整專業體系

充分發揮煤炭院校的辦學優勢，加強與煤炭企業的聯系，及時掌握煤炭企業人才需求的信息，適時調整人才培養方向。組織專門人員對煤炭系統人才狀況進行調查，掌握煤炭系統人才的基本情況，對煤炭企業人才要求進行定性、定量分析，對煤炭企業人才需求結構、素質等進行分析，對重點煤炭企業、重點產煤縣（市）人才需求進行重點分析，為實現校企合作培養人才收集到第一手資料。為制定校企合作培養人才方案以及更好更有效地服務煤炭企業、培養高技能人才打下良好的基礎。

3.4 不斷更新教學內容，創建以能力為本位的課程體系

根據企業對“訂單式”人才培養的知識、能力、素質的要求，以及行業科學技術的發展，及時調整教學內容、方法與手段，提高學生學習的積極性和效果，將一些新知識、新技術、新工藝和新成果及時引入專業教材，建立以能力為本位的課程標準和課程體系。

3.5 樹立以學生主體的教學理念

以學生為主體，本質上，是教育理念從“以教為本”到“以學為本”的轉變。具體地說，如在教學目標上，不僅重視專業能力的形成，更關注學習者組織計劃、判斷決策、分析復雜系統以及相互合作、交流和主動學習、善于學習的個性品質的培養；在教學模式上，改變灌輸式而施以項目教學；在教學組織上，給學習者一定程度上自由選擇學習目標、學習進度、學習資源和學習方法的權力；在教學評價上，以工作產品、解決疑難問題等作為學習結果檢驗的標準，使學習者有個性化學習和自我評價學習結果的可能，進而產生一種成功的滿足。

3.6 落實工學交替、實現完整體驗

訂單式培養改變傳統的以學校課堂為中心的做法。在教學安排上，實行交替式在崗培訓與脫產學習，如學生用約1/3的時間在企業接受培訓、約2/3的時間在學校學習理論知識；學生的身份既是學習者、也是工作者，重視通過多種途徑讓學生深刻體驗完整的工作過程，幫助學生建立完成生產任務所應具備的、符合工作需要的知識系統。

3.7 加強學生管理，提高聯合辦學效果

3.7.1 開展細致入微的思想教育工作。要加強學生的素質教育和職業養成教育。培養學生踏實肯干的敬業精神、樂于助人的奉獻精神、與人合作的團隊精神，提高學生的綜合素質。

3.7.2 企業領導定期來訪，實現校企文化融合。企業領導定期訪問學員，通過座談會、報告會、開學或畢業典禮等形式向學生宣講企業文化，未來規劃，深化了企業對在校學生的了解，激發了學生上進意識，為學校和企業共同完成培養人才目標打下了堅實基礎。

3.8 做好校企合作培養技能人才的跟蹤管理工作

校企合作培養高技能人才，還應做好其到崗后的跟蹤管理工作。這既是為學生進一步提供優質服務的具體行動，又是對用人單位負責。也是為進一步建立學校信譽，鞏固和擴大校企合作，為下一步對員工培養培訓的方向、目標和任務、采取的措施做好準備。通過跟蹤調查，陜西能源職業技術學院近幾年培養的煤礦生產一線的人才，絕大部分都在各自崗位上勤奮工作，能夠勝任崗位工作要求，有很多已被提拔為班組長、中層干部，甚至處級干部。目前這些學生都與學院保持著密切聯系。煤炭企業對我院優秀的學生培養質量、良好的信譽和周到的服務十分滿意，并紛紛表示要進一步加強合作。

4 結束語

幾年來，學院和煤炭企業在“訂單式”培養中，也暴露出一些不足，有待進一步探索和完善。比如：在共同制定人才培養計劃上存在目標不細化，以為新建煤礦都是在尚未建成的兩年前就開始人才培養了，各工種各崗位尚未落實，只能以專業大類制定培養方案，所以造成課程設置針對性不強，學生所學和所用不是十分對路等問題。盡管如此，經過這幾年“訂單式”培養的學生還是較為成功的，經過在煤礦企業調研，培養的大部分學生“留得住、用得上”，使部分煤炭企業消除了“人才流失”的疑慮。培養的學生充實到生產第一線，在企業發揮了重要作用。訂單式培養拓展了學校辦學的空間，有目的性的多渠道為煤炭企業培養人才，為企業的可持續發展儲備人才，學生的學歷、能力、技術、待遇都得到提高，實現了學校、企業、學生三方共贏，增強了學院辦好“訂單式”聯合辦學的信心，激發了進一步研究和探索的勇氣。

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