淺議信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

吳文軍

（寧夏中衛(wèi)中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息的資源的共享,不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和地域上的局限性，而且促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而提高了學(xué)習(xí)效率。因此如何把信息技術(shù)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，開闊學(xué)生眼界，增長學(xué)生見識(shí)，有效的組織教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)效率，需要我們各位數(shù)學(xué)教師去思考探索。

1 利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

著名特級(jí)教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，好象磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何把枯燥無味的傳統(tǒng)授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極主動(dòng)的探究新知呢？我們利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢就可以解決這一難題，近而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有效結(jié)合。一堂新課的導(dǎo)入是很重要的，導(dǎo)入的好差一定程度上決定了學(xué)生是否全身心的投入了這節(jié)課，對(duì)書本內(nèi)容理解的程度。因此我們可以利用豐富的信息技術(shù)資源，從不同的角度創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的情趣；從而為導(dǎo)入新課，獲得良好效果做好鋪墊。如在講授直線與平面的位置關(guān)系時(shí)，利用網(wǎng)上的一些信息資源收集一些與地面垂直的物體圖片，并選擇一幅在沙漠升起狼煙的圖片并要求學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋“大漠孤煙直”這句詩的含義；通過視覺圖片來導(dǎo)入新課；又如在進(jìn)行乘方導(dǎo)如入時(shí)通過圖象這種視覺所產(chǎn)生的誤差激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2 利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)理解數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)中許多重難點(diǎn)只能靠教師與學(xué)生的理解，學(xué)習(xí)毫無樂趣，而且當(dāng)學(xué)生對(duì)有些難點(diǎn)不能理解時(shí)很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。那么通過計(jì)算機(jī)多媒體課件的展示就可以把師生的“想”變成“形”，把書本上的“靜”變成“動(dòng)”，把“抽象”的變成具體的，從而把課堂變的直觀、生動(dòng)、形象收到良好的效果。如在教授一次函數(shù)圖象的平移時(shí)，利用計(jì)算機(jī)制作了Flash圖象，通過移動(dòng)圖象使學(xué)生感受平移的動(dòng)態(tài)感，促進(jìn)了學(xué)生的理解；又如在教授有理數(shù)相加減法時(shí)，通過對(duì)海水的漲退潮的動(dòng)態(tài)形象達(dá)到教學(xué)效果，使學(xué)生加深對(duì)有理數(shù)相加減法的理解。

3 利用信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

法國教育家第斯多惠說：“一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等都被老師所主宰，學(xué)生只能被動(dòng)的參與這一過程。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的合作，則為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式構(gòu)造了臺(tái)階。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、興趣來學(xué)習(xí)。這樣就促進(jìn)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集這一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生在收集中國、美國，俄羅斯、日本等國家人口數(shù)量和28屆雅典奧運(yùn)會(huì)獲得獎(jiǎng)牌數(shù)前十名國家在網(wǎng)上進(jìn)行收集，并且進(jìn)行歸納整理。這樣不僅使學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)而且還學(xué)到了許多計(jì)算機(jī)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣；又如在學(xué)習(xí)三角形全等時(shí)，我讓學(xué)生通過幾何畫板畫兩個(gè)或多個(gè)全等的三角形，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到利用計(jì)算機(jī)自主探究學(xué)習(xí)的快樂。

4 利用信息技術(shù)增加容量，提高學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠使復(fù)雜化為簡單，使難變易，使抽象化具體；生動(dòng)直觀的將教學(xué)信息展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們輕松愉快的接受知識(shí)信息，夸美紐斯在《大教育論》中說：“一切知識(shí)都是從感官開始的。”在傳統(tǒng)的教學(xué)中，“一塊黑板，一支粉筆”是教師的主要“武器”，在新課程改革下，這樣的教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)教改發(fā)展的需要，先進(jìn)的教學(xué)思想與落后的教學(xué)手段之間產(chǎn)生了矛盾沖突。那么信息技術(shù)的運(yùn)用就為很好的解決這一問題提供了可能。例如對(duì)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)要進(jìn)行分塊復(fù)習(xí)階段；既要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固復(fù)習(xí)，又要進(jìn)行題目的講解、練習(xí)。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)的“一支粉筆”很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如果借助信息技術(shù)課件進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，這樣不但可以加大教學(xué)容量，提高效率，而且減輕了教師的板書勞累之苦。

5 在信息技術(shù)數(shù)學(xué)課堂中加強(qiáng)人—機(jī)—人的交流

一位哲學(xué)家有句名言：“什么都能代替，唯有思維不能代替。”數(shù)學(xué)教學(xué)是思維的教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，勇于猜想，質(zhì)疑問難，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。新課程的實(shí)施要求要以學(xué)生為主體，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這就要求我們?cè)谡n堂上讓學(xué)生有表達(dá)自己見解動(dòng)機(jī)會(huì)。因此我們教師在用多媒體課件進(jìn)行上課時(shí)不能使我們成為機(jī)器的操作者，讓多媒體成為主導(dǎo)者。這就要求我們?cè)谡n堂上留些空間與時(shí)間加強(qiáng)人與人的交流，而避免一味的人機(jī)交流；同時(shí)要求我們應(yīng)該更加了解學(xué)生，知道學(xué)生的想法而達(dá)到人機(jī)結(jié)合。

6 在利用信息技術(shù)的條件下，提高課件的制作水平

制作數(shù)學(xué)課見時(shí)要注意內(nèi)容與形式的制作。由于我們數(shù)學(xué)教師往往是非計(jì)算機(jī)專業(yè)，受計(jì)算機(jī)水平的限制，在制作過程中回出現(xiàn)畫面不清晰，不美觀的情況：并且會(huì)使許多信息技術(shù)功能優(yōu)勢得不到體現(xiàn)；有的教師只注重“形式”，而忽視教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，背離了教學(xué)目標(biāo)。因此我們要不段的提高自己的業(yè)務(wù)水平，提高課見的制作技術(shù)。制作符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的課件 ，從而達(dá)到師生、教材和信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。

總之，教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，從而開闊了學(xué)生的眼界，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面。因此我們數(shù)學(xué)教師要在多媒體教學(xué)中把握好“適時(shí)、適量”的尺度，爭取使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的親密合作達(dá)到最好效果。