高校貧困生思想政治教育探析

孫雪津

(河南經貿職業學院，河南 鄭州 450000)

貧困生上大學確實很不容易，父母對他們寄予很高的期望，幾乎把改變生活現狀，擺脫貧困的唯一希望全寄托在沖出重圍考上大學的兒女身上，來自農村的莘莘學子，背負著多方的壓力踏上了求學的路程。作為培養人才的高等學校，其面對的是一群渴望掌握知識，滿懷理想卻又涉世未深的年輕人，他們是“恰同學少年，風華正茂”，正是人生觀、價值觀形成的關鍵時期。近年來，在政府、社會等多方的大力幫助和支持，高校也采取了各種有效措施來解決貧困生問題，如改革和完善大學生貸款制度，拓寬勤工儉學的渠道，爭取有關資助等。

1 貧困生思想政治教育的現狀

他們面臨著沖破舊觀念的束縛，樹立新觀念的矛盾選擇。許多人在這股漩渦中努力尋找適合自己的人生目標，這就免不掉要經過一番復雜的心理斗爭。另一方面，西方腐朽思想的涌入猛烈地侵蝕著他們還不成熟的心理，于是他們中出現了信仰失落，價值坐標偏離等不良現象，以至“拜金主義”盛行，“讀書無用論”廣為流傳，于是，他們可能會棄社會公德、禮義廉恥、父母的厚望，老師的教導于不顧，做出諸如盜竊、詐騙等令人不齒的事情。

1.1 教育內容針對性不夠強

首先，高校貧困生與一般大學生有區別的，思想政治教育必須體現對其的特殊關懷。而目前高校進行的思想政治教育主要是針對全體大學生的，并未體現對貧困生這一特殊群體的獨特教育。其次，貧困生由于困難程度、自身心理和學習狀況不同也存在明顯的差異性。思想政治教育者往往忽視他們的個體特征，導致針對性教育缺乏，很多問題得不到及時、有效的解決。

1.2 教育形式單一

一方面，目前大部分高校開展貧困生的思想政治教育運用的方法比較單一，基本上采取的是激勵教育法，僅停留在純理論的層面，缺乏對貧困生在實際生活中的具體指導.不能有效地預防貧困生可能產生的各種問題。另一方面，多數思想政治教育工作者對貧困生的教育還停留在傳統說教與灌輸的層面，不注重受教育者內心的情感因素，兩者不能進行很好地進行情感上的交流和互動。無法從根本上幫助他們解決實際問題。

1.3 教育途徑不暢

日前高校針對貧困生的思想實踐教育途徑還處在發展期。許多高校常常采用行政式和教條式的方式將理論灌輸給貧困生，使學生對接受思政教育沒熱情。同時，對高校貧困生的思想政治教育的實踐途徑多集中于校內的實踐活動，而校外的可利用的思想政治教育資源開發利用的還不夠。

1.4 教育的參與主體缺失

高校貧困生的思政教育工作是個復雜的系統工程，需要整合一切有利于思想政治教育工作開展的主體資源。一直以來，高校貧困生的思政教育工作主要依靠學校來完成，參與社會資助的群體非常少，如家庭等其他參與主體的參與熱情有待進一步提高。

2 加強貧困生思想政治教育的對策

2.1 掌握貧困生的思想動態，正確引導他們

及時準確掌握貧困生的思想動態是做好其思想政治教育工作的重要一環。尤其是輔導員要全面準確掌握貧困生各方面的狀況。新生一入校，學校就要及時通過問卷、座談等方法掌握貧困生的基本狀況，對貧困生的各種狀況進行詳細記錄，并建立健全相關檔案。但是，貧困生一般具有較強自卑心理的。他們不愿和老師坦誠交流，因此，學生工作者要多深入貧困生的實際生活中，“深入宿舍，深入食堂，深入課堂”，掌握第一手的信息。以“朋友”的身份接觸他們，敞開心扉和他們交朋友，傾聽他們的心聲，了解他們的真實狀況，及時地給予引導、激勵和幫助，讓他們充分感受到師長的關愛、集體的溫暖。與此同時，我們教育者應本著尊重貧困生的人格與尊嚴。讓他們在不斷的交流和討論中得到啟迪，進而深刻認識到一個人的綜合素質與能力的提高，只能靠自己堅持不懈地努力去實現。

2.2 注重貧困生的心理健康教育

開展高校貧困生思政教育的關鍵環節就是加強貧困生的心理健康教育。作為大學生中的弱勢群體，貧困生發生心理障礙的機率相對較高，這一群體的心理健康教育是我們必須關注的。一要，我們應針對貧困生實際心理狀況，成立專門的心理咨詢機構，配備有經驗的咨詢人員。二要，在正常的教學體系和思想體系開展心理咨詢工作，開設有針對性的課程和講座，幫助他們認識自身心理健康的重要性，掌握消除心理障礙的有效方法，完善自我品質，有意識地塑造自己健康的人格。三要，開展團體輔導。如成立針對貧困生成長、自信心訓練、人際交往訓練等各種小組。幫助他們解決現實生活中存在的各種心理障礙問題。四要，有針對性的進行個別心理咨詢。通過咨詢引導他們樹立自信心，指導他們建立和諧的人際關系。

2.3 幫助他們提高交往技能

貧困生具有強烈的交往欲望，但同時又怕遭到別的同學的輕視和拒絕。不敢參加各種集體活動，從而獨來獨往，這樣不可避免地與集體越來越疏遠，行為也越來越孤僻，甚至會導致自信心的喪失，以至于自我萎縮、自我拒絕。學生工作者要關注貧困生的交往動機，對他們進行思想政治教育要更傾向于營造“情感氛圍”，努力為貧困生營造和諧的集體氛圍，使他們感受到大家庭的溫暖而健康愉快地成長。首先，學校應多開展一些有意義的集體活動，鼓勵貧困大學生積極參加，如主題班會、演講比賽、體育競賽、小型晚會等，在活動中注意發現和肯定他們能吃苦、肯上進的精神，幫助他們形成自信自強的優秀品質。其次，各級學生組織要積極開展各種愛心活動，為貧困生營造一個和諧融洽的學習和生活環境。

2.4 引導他們自立自強

高校針對貧困生的思想教育應以充分調動其主觀能動性，應以自我和諧發展為基點，從而激活他們的自強意識。首先，應幫助他們分析困難，引導他們挑戰各種暫時的壓力，讓他們意識到年輕時這段經歷是一種寶貴的財富，從而在大學期間變壓力為動力，形成堅忍不拔、積極向上的性格，樹立遠大的人生目標。其次，要樹立貧困生的優秀典型。學校可開展一些表彰先進集體和個人的活動，通過這些模范的言傳身教，讓其他同學對貧困有個全面的正確認識，讓他們認為在“貧困中成長起來的優秀大學生更光榮”，通過這些典型事例的宣揚，一方面幫助陷入困境的學生走出困境，同時能引導貧困生根據自己的實際情況確定奮斗目標。再次，要多開展一些豐富多彩的自強實踐活動，如科技創新獎、學習競賽、科技論文獎等等，使貧困學生通過這些實踐活動鍛煉自己，在獲得成果的過程中同時也增強了自信自立意識，從而不斷激發自身朝更大的目標前進。

3 加強貧困生思想政治教育的重要意義

高度重視貧困生這一特殊群體的思想政治教育，對于高等教育體制改革的順利實施以及高等教育培養目標的順利實現，對于貧困生的全面發展，對于家庭、學校、社會的和諧穩定都具有非凡的意義。

3.1 堅持“以人為本”，實現貧困生全面發展的需要

“以人為本”是高等教育的核心和靈魂。堅持“以人為本”的育人理念，對高校來說最重要的就是要堅持以生為本。貧困生是個特殊群體，他們需要更多的關心、愛護、理解和尊重。通過切實加強貧困生這一特殊群體的思想政治教育，引導他們樹立正確的思想意識，培養他們自立自強和克服困難的堅強意志，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成積極向上的人格品質和健康樂觀的生活態度，最終實現自身的全面健康發展。

3.2 確保家庭、學校、社會和諧穩定的必然要求

貧困生的思想穩定、學習安心、身心健康，直接影響著貧困生個人及其家庭的正常生活和發展，以至于影響到學校的安全穩定，還嚴重影響到高校的可持續、健康發展，影響著國家長治久安和改革開放的大局。因此，加強貧困生這一特殊群體的思想政治教育，從他們的實際困難出發，將解決他們的思想問題和實際生活中的困難有效結合在一起，激勵貧困生正確面對人生，避免貧困生的邊緣化，才可避免悲劇的發生和危害學校、社會穩定的行為發生，以確保整個社會的和諧穩定發展。

貧困大學生是一個需要給予更多關注的特殊群體，因為貧困，他們肩負著家庭甚至幾代人的殷切希望；因為貧困，他們的求學之路往往需要付出比常人更多的艱辛；因為貧困，他們的內心往往比常人更脆弱。因此，高校要特別重視貧困生的思想政治教育，倡導人文關懷，對他們給予更多的關愛、啟迪、引導和扶持，幫助他們找回自我，克服各種心理障礙，不畏各種艱難，坦然面對貧困，面對困境，勤奮刻苦，提高自我素質，學好本領，為中國夢的實現添磚添瓦。

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