體育教育中比賽競爭的利弊

張 超

(渤海大學文理學院，遼寧 錦州121000)

1 比賽應以競爭意識的培育為目標，以下列方式作為基本手段

1.1 精心組織競賽

競賽是開展體育運動，培養(yǎng)競爭意識的基本方式。各種形式的比賽都將競爭性表現(xiàn)得非常充分，通過比賽才能達到比高低、決勝負的目的。比賽也是對所有參與競爭者的能力、技巧、智力、心理的綜合檢驗。教師應善于運用比賽的方式組織學生積極參加校運動會、省市運動會等。同時，還應將比賽方式靈活地運用于課內(nèi)課外的練習和體育游戲中。組織體育比賽要因地制宜，根據(jù)本地本校的條件，結合體育教學的需要，選擇適當?shù)母傎愴椖?，既鍛煉提高學生的運動技能，又培養(yǎng)學生的競爭精神，增強學生的體質(zhì)。

1.2 堅持循序漸進

學生體育技能的形成、體質(zhì)的增強、競爭意識的最終形成，是一個循序漸進的過程。通常，這個過程表現(xiàn)為這樣的模式，即：指導、訓練、測試、比賽各個環(huán)節(jié)的循環(huán)往復。這是一個個持久的過程。任何體育成績的創(chuàng)造都是這個過程循環(huán)的結果，也就是說這個過程要反復進行才能出成績。當然，每個循環(huán)都不是簡單的重復，而是螺旋式上升，一次比一次更高更強。

1.3 善用表彰激勵

體育運動具有功利目的的一面。尤其是競技體育和商業(yè)性競技體育，都是將獎勵的種類和額度公諸于世的。學校體育也應效仿利用這種辦法，以激勵和刺激學生的競爭意識。學校的表彰獎勵方式可以多樣化，例如，實物、證書、稱號、獎金等。

1.4 重視延伸教育

通過不同的體育運動競技項目，延伸到不同的競爭品質(zhì)的教育。例如，通過籃球、排球等集體項目，教育培養(yǎng)學生團隊精神與協(xié)調(diào)能力；通過田徑、體操等個人競賽項目培養(yǎng)學生的堅定、果斷、勇往直前的拼搏精神等等。當然，這種教育不應是牽強附會的貼標簽式的教育，而應該是因勢利導，啟發(fā)學生去體驗，從而實現(xiàn)育人的目的。

2 體育教育中比賽競爭的利弊

2.1 正確的競爭意識能推動學生思想教育的提高

在體育教學中，只要學生喜歡的內(nèi)容都可用于比賽競爭活動，如：田徑類中的跑、跳、投、球類、體操以及跳繩等項目都可用于比賽競爭，競爭內(nèi)容很多，形式也多樣化，但多種多樣的競爭活動取決于良好的競爭品質(zhì)，有了良好竟爭品質(zhì)，才會有競爭的自覺性、果斷性、自制性和持久性。因此，在教學中，教師必須重視對學生進行競爭目的、意義和作用教育，對他們進行以遠大理想、敢于拼搏以及有為人士的典型事例來熏陶感染學生，教師要教育學生正確認識勝負、輸贏的關系，讓他們在比賽中堅持“友誼第一，比賽第二”的宗旨，在學生心目中樹立起正確的競爭意識，認識到競爭意識的培養(yǎng)是“社會化”的需要，才能有效地實施競爭活動。

2.2 競爭活動能激發(fā)學生積極向上，勇于進取的精神

比賽競爭是體育教學的主要形式之一，它是在同等條件，同等規(guī)劃、同等環(huán)境、同等要求下，超越自我，并戰(zhàn)勝別人的活動，也是檢驗、展示自己實力的最佳機會，結合青少年學生強烈的自尊心和表現(xiàn)欲望強烈，遇事不服輸?shù)男睦硖卣?，抓住他們渴望在集體活動中表現(xiàn)自己的才能和成就，以獲得其他同學的尊重和信任，所以課堂中運用競爭活動很容易激發(fā)學生練習的積極性和勇于進取的精神，比如：將學生分成若干小組進行比賽，最終需分出勝負，在這種練習情境中，同學們會為了本小組的勝利，全力以赴地去努力、去拼搏，但是如果分組不當容易挫傷部分學生的練習積極性，很多時候教師在運用競爭時，并沒有注意到分組方案是否合理，各小組的實力是否相當；有時為了方便，按站得幾路隊一分就行了。結果往往是從一分組便已經(jīng)人為地分出了勝負，而且有些小組的人組成常常是固定不變的，故而使一部分學生經(jīng)常獲得勝利，而另一部分學生則經(jīng)常體驗失敗的痛苦，經(jīng)常失敗的學生在每次比賽中雖然也會竭盡全力，但他們對練習的積極性會大打折扣，進而對比賽產(chǎn)生伏倦情緒；所以在分組時，應盡量使各組人員分配合理，實力相當，從而使每個小組以及第一名學生都充滿對勝利的渴望，都有機會享受勝利的喜悅。

2.3競爭活動能培養(yǎng)學生團結協(xié)作，集體主義精神

競爭比賽活動在組織運用時，多為集體性活動，而獲取勝利的力量，來自集體中每一名成員的團結協(xié)作和協(xié)調(diào)配合，比賽中，學生會清楚地認識到集體力量的巨大，單靠某一個人的微薄力量是不可能取得最后勝利的，認識到這一點，學生會自覺自愿地做出自己最大的努力，以獲得和捍衛(wèi)集體的勝利和榮譽，學生的團結協(xié)作，集體主義精神在比賽中得到升華。

競爭比賽要盡可能增加獲勝的機會，樹立學生的自信心，同時還要避免頻繁的運用競爭活動，頻繁運用容易激化學生間的矛盾，因為比賽的最終結果必然是要分出勝負，如果頻繁運用，會在獲勝方和失敗方的心理上造成優(yōu)劣之分。而且在班級的小群體之間的相互交往中，不可避免地存在著封閉性和排外性傾向，故而比賽的勝負雙方在交往的行為上容易表現(xiàn)出相互疏遠與排斥，從而激化了學生間的矛盾，因而在組織學生比賽競爭時，可按學生能力水平高、中、低組，便于不同能力水平的學生都有獲得的機會，一增強競爭信心。

［1］毛振明.探索成功的體育教學[M].北京：北京體育大學出版社，2001.

［2］王曦.有效教學與低效教學的課堂行為差異研究[J].教育理論與實踐，2000（9）.