現代教育技術在小學語文課堂上的運用

滕樹杰

（赤峰市松山區蒙古族小學，內蒙古 赤峰 024000）

教育技術是人類在教育活動中所采用的一切技術手段和方法的總和，包括有形（物化形態）和無形（智能形態）的技術。有形技術主要是指在教育教學活動中所運用的物質工具，它通過黑板、粉筆等傳統教具，或幻燈、投影、電影、計算機、網絡、衛星等各種教育教學媒體表現出來。無形技術即包括在解決教育教學問題過程中所運用的技巧、策略、方法，又包括其中所蘊涵的教學思想、理論等。[1]所以，在小學語文的教學中使用幻燈、投影、廣播、錄像、錄音、電視、電影、電子計算機等現代教學媒體是時代的要求。

1 現代教育技術在小學語文課堂中的特點

現代教育技術具有聲畫并茂、動靜相宜、感染力強的特點，這樣小學語文教師就可以有效地激發小學生的學習興趣，調動小學生的積極性，加大傳播的信息量，從而加深小學生對所學知識的理解。此外，使用現代教育技術進行教學還可以優化小學語文的教學環境，其強大的文字、圖像、聲音等處理功能可營造出符合學生視覺、聽覺、思維特點的教學環境，特別是對年幼的小學生，直觀思維仍是他們掌握知識的主要途徑，在現代技術的幫助下能提高他們的學習效率。 現代教育技術與傳統教學方式相比有自身的特點。

（1）現代技術運用在小學語文課堂中，關注的核心的是小學生的學習效果，注重小學生學習之后能夠做什么，能夠具備什么樣的能力，教學活動把教學效果放在首要的地位，教學的內容是可以根據小學生應具備的語文素養和認知特點進行改變的。

（2）傳統的小學教學中，教師是教學的主體，是知識的傳播者，而在現代技術幫助下的小學教師應該是學生學習的“輔導員和向導”，教師的作用是及時而有效地對學生的學習過程給予幫助。

（3）在小學語文課堂中，傳統的教學方法是以教師為中心的“傳遞式”，教師在講臺上講述、演示和展示，學生相應地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課后反復抄寫、背誦。現代教育技術環境下，教師通過為創設最佳學習情境，調動小學生的學習興趣和積極性、主動性，組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習。

2 現代教育技術在小學語文課堂上的作用

2.1 現代教育技術使教學內容直觀化

現代教育技術以形象生動的呈現方式，顯示出較強的表現力，它促使認知對象在大小、虛實、動靜之間相互轉化，并使教學內容所涉及的現象、事件及過程在不受時間與空間限制的前提下，栩栩如生地展現在小學生面前。

2.2 現代教育技術可以創設情景，激發學生興趣

如果在課的開始用現代教育媒體播放一段視頻，或者展示幾張與教學內容相符的圖片，就會很快地將小學生帶入到課堂中來，創設一種與課文內容相吻合的課堂氛圍，便能使學生帶著自己的情感走入到課文中去，深刻體會作者在文章中所要表達的思想感情。

例如在《賣火柴的小女孩》的教學中，教師通過課件配上呼呼的寒風聲，盡量營造出北風呼嘯、天寒地凍的情景，以再現這篇童話故事發生時的場景，教師在悲哀的音樂中范讀課文：“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是大年中的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭，赤著腳的小女孩在街上走著……”在讀到課文開頭這些內容的時候，教師故意把“天冷極了”、“大年夜”、“光著頭”、“赤著腳”這些詞語用重音讀出來，突出這些詞語在課文中的作用。[2]

在這個教學片段中我們可以看到，教師運用現代的聽覺效果創設了一種寒冷凄清的情景，這樣學生就能很容易的跟著老師的思路走進課文中，學生也就能初步體會到小女孩的生活真的很慘很慘，同時會激發學生學習下文的興趣。

2.3 現代教育技術能夠輔助教師突出教學重難點

現代教育技術是小學語文教師突出重點的有效手段，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容。

如小學二年級下冊的課文古詩《望廬山瀑布》的教學，讓學生理解“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得妙成為了教學的一個難點。教學時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看視頻動畫，畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，峰巒疊嶂而香爐峰此時正被煙霧籠罩，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，課件的演示將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，給學生以美的享受。學生很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態畫面中領悟到 “生”字的妙處，得出了答案：“升”字僅僅看到煙霧升起，不一會便散去；而“生”字還含有“產生”的意思，這說明香爐始終處于云霧繚繞之中。[3]

在課堂中教師借助現代教育多媒體課件，將學生帶入詩中所描繪的境界中，幫助學生深刻體會“生”和“升”字的區別，突出了教學重難點。

3 現代教育技術在小學語文課堂上的有效使用

3.1 正確認識現代教育技術

盡管現代教育技術有積極作用，但要辯證的看待現代教育技術在小學語文課堂上的使用。教育手段的現代化是教育現代化的標志，但起決定作用的還應該是教育手段的使用者——教師。教學媒體再先進，它也是物化的資料、器具，是需要教師操作的教學輔助工具，它本身不能獨立完成教學任務。我們提倡在小學語文課堂上使用現代教育技術優越性的同時，不能拋棄傳統教育技術的存在的合理性，傳統的黑板、文字模型等教具依然可以很好的傳授知識，比如，在小學生的識字教學中，老師在黑板上的范寫起著重要的作用。但是在課堂上使用了現代教育技術課件，教師的范寫就被課件所代替，小學生在較短的時間內很難記住生字的寫法。所以在小學語文課堂上，板書是十分必要的，一節課中，教學的方法和手段是靈活多樣的，教師要注意優化組合。

3.2 精心制作教學課件

在小學語文課堂上使用現代教育技術教學，課件的制作是十分重要的一個環節。沒有課件，在課堂上就很難實現現代教育技術的使用。在制作教學課件的過程中，教師不得不發揮著絕對的主導作用，教師對課件內容的選擇和學習材料的呈現方式的安排起著決定作用，因此小學語文教師在課前精心制作課件顯得尤為重要。首先，小學語文教師在制作課件前要精心選擇軟件，Flash動畫、CAI課件、Powerpoint軟件等都是很好的選擇對象。教師根據不同教學階段的學生的特點，選擇最能適合他們身心發展特點的軟件。其次，制作的課件要符合自身的教學風格和教學構思，選擇的學習材料是小學生容易接受的，這樣才能營造良好的教學氛圍，創設出教師需要的教學情景。最后，教師制作的課件要有一定的感染力和科學性。結合小學語文的教學目標和學科特點，制作出質量較高的課件。

3.3 熟練使用現代教育技術

要想使現代教育技術在小學語文課堂上得到充分發揮，教師必須能夠熟練使用。教師在備課時已經安排好課件播放的時間和呈現方式，假設出運用了現代教育技術學生的可能出現反應。可是在真的課堂上，突發事件是會隨時發生的，這就需要教師有很強的應變能力。

在課堂上，小學語文教師需要有很強的控制課件的能力。運用現代教育技術的目的是為了提高教學效率，可是小學生的注意力很分散，有時會被課件的呈現方式所吸引，很難將注意力放在課堂上，這就要求我們小學教師要把握好課件出示的時間，真正發揮出現代教育技術的作用。

［1］道客巴巴.http://www.doc88.com/p-0704738970821.html[OL].2013年5月12日訪問.

［2］趙敏.淺談現代教育技術在小學語文課堂中的運用[J].沙棘·教育縱橫，2010（8）.

［3］林秀霞.讓多媒體為古詩教學增添活力[J].廣東教育：教研版，2008.