用愛點亮學生的心靈

文/ 鄧莨方

在教育第一戰線上已經工作數載，期間有得有失、有喜有憂，常常在反思中求得進步，算不上經驗豐富，但也算是頗有心得，在此，我想根據自己在教育教學上的得失來談談在教育教學中的幾點心得。

尊重學生

【案例】我剛參加工作，帶著一腔熱血報效教育事業。剛接手的是初二語文，原來的班主任因為產假回家休息。當時，我就想著要在這里實現我的“教育大家夢”，還想著要大刀闊斧地干事業。穿戴整齊，充滿新奇的我拿著書本剛踏進教室，就聽到“嘩啦、噓、咚咚”……這一下，我可是腦袋“炸開”了，諸多個問號縈繞著我。下一步要怎么做？我想他們也是要給新老師一個“見面禮”吧？

我的心里也是知道師生關系應該是相互尊重，這是做好教學的前提。接下來的日子里，我耐心地跟大家交流，想要表達出我是愿意跟他們一起努力來改變班級落后的現狀。學生們漸漸地感受到新來的我不是來“鎮壓”他們的，是想跟大家一起進步的。課堂上，愛私聊的學生少了，愛玩手機、愛發呆的也少了……在適應一段時間之后，同學們都感受到了新老師——我——對他們的真誠。不論是課堂上對這門學科的熱忱度還是課后對老師的看法都在無形中改變了。

尊重學生首先要對學生一視同仁。在我的眼里，無論年級高低、無論學習成績優劣，我都一視同仁、平等對待。

在與學生的交流中、課堂上不以長者、尊者、權威者自居，在平等、融洽、和諧的氣氛中進行教學活動，課外還經常與學生交談，并且讓談話在活潑、愉快的環境中進行，這也使得學生愿意和我聊天，而此時，我不但了解了學生的情況，還改變了師生關系。

關心、愛護并嚴格要求學生

【案例】在我所教的班級里，部分學生有著特殊的家庭環境，如雙親都外出務工的，父母離異的或是父母其中一方在孩子出生后就離家出走的，甚至還有父母雙方都棄子而去的，不管不顧地把孩子留給家中年邁的老人的……這幾類學生有的積極樂觀，也有的消極悲觀，關心他們和教育他們的任務就留給了老師。雖然孩子的家庭環境特殊，但是在他們的心中也希望與其他所有孩子一樣，平等、公平地接受教育。

之前我教過的一個名叫鄭無愁的學生就是這類學生。也許他無拘無束慣了，雖然學習成績還行，但學習習慣不好，和同學們相處的關系也比較緊張，常常無緣由地做一些舉動，使得周圍同學反感他。這些我都看在眼里，記在心里，該怎么去感化他呢？

一天下午放學后，我把他單獨地留了下來，想跟他聊聊天，走進他的內心世界。這時，我才知道，他的這種行為都是在自我保護。我納悶兒的是，他為什么要把這樣的行為理解成“自我保護”？

自此以后，我每周都要定期對鄭無愁進行談話、疏導，不僅從個人學習習慣上重新要求，還在生活習慣上嚴格督促，他往日那般“隨心所欲”的模樣漸漸蛻去。一學期下來，不僅成績上名列前茅，同學們也不再反感他了，而他自己也不再用以往那樣的方式“自我保護”了。

農村學生的活動空間和自由度較大，有相當一部分學生家長外出打工，使得不少的學生缺乏親情、管理和教育。那么在學校，在班級就需要制定規章制度，讓學生知道什么可做，什么不可做，養成良好的學習習慣。當然，嚴格要求學生一定要建立在尊重、關心、愛護的基礎上，不然，不僅起不到預期的效果，還會讓學生產生逆反心理。有了對學生的尊重、關心、愛護，學生對你的嚴格要求也能心服口服。總而言之，作為一名農村教師，既要做“慈母”也要做“嚴父”，要站在學生的立場上理解他們、尊重他們，學生才能信任你，才樂意接受你及你的教導，教育教學才能順利有效地進行。

和諧師生關系

【案例】南美洲的一只蝴蝶，扇動翅膀，沿著因果關系的鏈條發展，最終引起北半球的一場風暴。蝴蝶的翅膀扇起風暴，聽起來有些夸張，但在生活中的確有這樣的現象：一件小事，引起連鎖反應，涉及的范圍越來越廣，最后產生了預想不到的后果。巧得很，在本周我管理班級時，竟也產生了“蝴蝶效應”。

評價工作一直是我管理班級的“法寶”，我一直以為在不動怒的情況下能有條不紊地管理好畢業班，應該都得力于我對小組評價的這套方案。為了調動學生的積極性，我采取輪流物質獎的方法——和任課老師達成共識，在操作過程中，力爭平衡各組的分數，讓各組在每周五晚都有獲獎的希望——這對于我的班級而言，一直是可以良性循環的好方案。

直到在三個星期內，第一組竟然連續三次獲得第一。因為班長姜思在第一組，而班級小組的積分情況幾乎都是她一手操作的，會不會是她徇私舞弊？我把疑惑的目光投向了她，并沒加思索地問了一句：“奇怪？怎么你們組會連續三次得第一呢？”一向乖巧的姜思嘴角抽動了一下，什么也沒說，在她低頭的瞬間，我瞥見了她的眼角有一抹晶亮，一閃一閃的。我意識到自己的語氣不對，可為了所謂的師道尊嚴，我還是選擇了沉默。

一連好幾天，我發現小組的評價工作有些不對勁，各組組員對分數似乎不那么在乎，而姜思也幾乎不再管理班級，班級紀律每況愈下。我找了班上的學生隨便閑聊幾句才知道，原來是在班級特有號召力的姜思，私下對同學說班主任對待小組評比存在私心，對個別小組有偏見，這樣評比已無太大意義，導致大部分同學越來越不在乎小組積分了。

萬萬沒想到事情會鬧到這個地步。我真沒想到“蝴蝶的翅膀”竟能扇起如此大的“風暴”。

正在我想方設法試圖扭轉局面的時候，姜思又遞給我一封辭職信，大體意思是說她在給小組加分時從頭至尾沒偏袒過自己組，甚至因為怕被別人說閑話，她都加倍扣自己組的分，她表示寧愿辭去班長職務，也要保持自己的清白。也就在當天晚上，一組的余多多又單獨找我，告訴我一組的英語實力太強，得第一名的原因多是來自英語課上，并建議我對第一組成員調位置，才會對其他組公平些。

我的心再也無法平靜，給姜思回了封信：“老師從來沒懷疑過你管理班級的公正性，相反，老師一直覺得很幸運能夠遇到你，我很幸福有你這樣的學生。同時，在剩下的一個多月里，你要更加以身作則，嚴格要求每一位同學，讓六（1）班的每位同學都能幸福地走完小學路程，老師相信，你永遠是個出色的班長，加油！期待著你能迎難而上，不斷挑戰自我。”（本文作者系四川省南充市營山縣西橋完全小學教師）