基于WiFi 網絡的病理BB 平臺教學效果研究報告

張 鵬

(鄭州鐵路職業技術學院，河南 鄭州 450052)

一、選擇實驗對象及其方法

本研究以建構主義理論為指導，以多媒體教室及BB 教學平臺為基礎，構建基于WiFi 網絡的新型BB 平臺網絡教學模式，以彌補原有教學模式的不足，優化教學資源，最終實現不受時間和地點限制，個性化、自主式的新型網絡教學模式［1，2］。

在WiFi 網絡覆蓋，BB 網絡學習平臺完善以后，我們開始進行實驗，探索兩者結合對學習效果有多大的影響，方法如下。

1.選擇試驗班級。隨機抽取一個開設《病理學》的班級作為實驗對象，教室內開通WiFi 網絡和BB教學平臺賬號進行輔助教學;另外再抽取一個班進行常規模式教學，作為對照班。兩班同學的年齡、知識背景、學習程度和學習內容都接近，比較適合作為比較的對象。

2.選擇固定教室，在原有的多媒體教室和有線寬帶基礎上，在教室內增設AP，做成基于WiFi 的移動開放課堂，讓實驗班的學生能在一定范圍內隨時訪問BB 平臺網絡教學資源。

3.對比分析基于WiFi 的BB 網絡教學平臺教學模式與常規多媒體教學模式。對提高學生綜合能力及學習能力的差別與原因進行探索。

二、學生教學平臺訪問情況分析

采用WiFi 網絡+BB 平臺的教學模式，最關鍵的環節就是學生對網絡資源的利用，這是與傳統教學模式的根本不同。BB 平臺的訪問量及訪問的時段等問題，就是監控學生學習情況的最有效指標。BB 平臺的后臺有非常強大的訪問情況統計和分析的工具，我們不僅可以從宏觀上分析整個班級的訪問情況，甚至可以精確到分析每一個同學的登錄次數，訪問了BB 平臺中哪一個子項目的時間和次數。下面我們就對實驗班的訪問情況作一個分析。

1.訪問日期

平臺開放后學生的訪問日期集中在4 月到5 月底，正是我們課程同步進行的時間。學生在這個時間登錄教學平臺查看教學目標，下載教學PPT、病理圖片，觀看視頻等，并進行在線測試和練習，所以訪問量非常大而且集中，在整個訪問量的時間軸上呈現一個爆發性的增長。

這個時間段后，隨著學習的逐漸結束，學生的資料也下載的差不多了，平臺的資源也基本學習了一遍，訪問量就越來越少了。這樣的變化趨勢也正是我們想要的。WiFi 網絡+BB 平臺的教學模式，理想的狀態也就是和傳統教學模式相平行的一個輔助的工具。

2.訪問時間

BB 平臺全天的訪問時間比較均勻，與學生的作息時間同步。上午學習的黃金時間9 點到11 點最多，下午4 點到6 點也有一個高的訪問量。這是非常好的現象，抓住一天中效率最好的時間學習。晚上11 點后也有少量的訪問，說明一些學生的學習時間并沒有嚴格的限制，喜歡夜里學習，雖然并不值得鼓勵，但是充分說明了網絡教學沒有具體時間的限制。

3.訪問周日

對BB 平臺每周的訪問量進行統計，發現周日的訪問量最大，因為周日有充分的時間來上網。從另一個側面來看，網絡教學平臺可以把同學們閑散的玩耍或打游戲時間用來學習，改變了以往一到周末就無所事事的狀況。周一和周二的訪問量也較多，可能是周初學習氣氛較濃，然后逐漸減弱。

從訪問日期、訪問時間、訪問周日等三個數據進行分析，就可以比較準確地掌握同學們對教學平臺的使用情況，更加合理地制定教學計劃，安排教學進程和作業，讓學生更加高效地使用BB 教學平臺。

三、成績分析

由于初次采用WiFi 網絡+BB 平臺的教學模式，為了穩妥起見，考試還是采用傳統的閉卷考試，這樣實驗班和對照班的成績更具有可比性。統計結果，實驗班的平均成績是79.24，明顯高于對照班的平均成績74.04;良好率(80-90 分)，實驗班占36%，幾乎比對照班的18.52%高出一倍;中等率率(70-80 分)，實驗班占52%，也幾乎比對照班的29.63.52% 高出一倍。由此可見，采用WiFi網絡+BB 平臺的教學模式的學習效果是非常顯著的。

考試成績看到的僅僅是卷面的分數，WIFI 網絡+BB 平臺的教學模式對學生綜合素質的提高，我們將在今后的教學設計里更好地體現，讓學生不僅僅是高分，更重要的是提高能力。

四、討論

WiFi 網絡+BB 平臺的教學模式對學生的成績和綜合素質的確有比較顯著的提高，可以歸結為以下幾個方面。

1.不受時間地點限制的學習

有了BB 學習平臺，同學們可以用智能終端不受時間限制登錄學習。有論壇和QQ 群，同學們可以和老師、同學隨時隨地的交流。資料下載后，即使到了沒有網絡的地方，也可以進行離線學習。同學之間還可以通過藍牙互相分享學習資料。BB 學習平臺，真正達到了“study any where，any time，any platform，any device”的效果。

2.激發學習積極性

被動接受很難激發學生的積極性，更談不上個性化學習。而基于WiFi 的教學模式能使學生擺脫被動接受的局面和傳統教室的束縛，自主式、個性化學習成為了現實。講課視頻和幻燈都擺在同學們的面前，他們可以根據自己的學習進度進行合理的安排，而不用拘泥于老師的進度，想學什么直接按單元或目錄進行就行了，靈感和積極性絲毫不會因為老師的講課進度而受到影響［3］。

3.教學平臺元數據搜索，節省時間，提高學習效率

病理學的學習需要查閱相關參考書目，費時不說，有時還會有諸多不便，但在WiFi 模式下，能很便捷地查閱各種信息知識，省時省力事半功倍［4］。老師更是將很多名校的優質資源，比如視頻、幻燈、動畫、電子書等整合到教學平臺上，學生們學到的不僅僅是課本知識，更重要的是連接到了一個龐大的知識庫、數據庫。在這個專業平臺上，同學們就不用再四處搜尋學習資料，所有平臺的學習內容都提供元數據搜索，只要輸入你需要的關鍵字，立刻就可以找到相關的所有內容，比百度更準確、更專業，大大的提高了學習效率。

五、展望

WiFi 網絡+BB 平臺的教學模式，其實是校園網應用的一個分支。校園網是在學校范圍內，在一定的教育思想和理論指導下，為學校教學、科研和管理等提供資源共享、信息交流和協同工作的計算機網絡境［5］。如果校園網全面的覆蓋WiFi 網絡，實現從環境(如辦公室、教室、圖書館等)、資源(如教案、課件、教學資源等)、活動(包括辦公、教學、教研、服務等)的數字化，構建一個虛擬的教育環境，實現各類信息的充分優化利用，使現實的校園在時間和空間維度上得到延伸，那么校園網創新性環境將注入新的活力，為學生未來綜合能力的培養提供更好的環境。

［1］王清杰.多媒體及網絡環境下基于WiFi 的大學英語教學模式探究［J］.吉林省教育學院學報，2011(03):75-77.

［2］陳輝.應用WiFi 技術構建移動數字圖書館［J］.情報探索，2011(02):102-104.

［3］陸杰，陳明英.無線保真技術在圖書館的應用［J］.湛江師范學院學報，2009(03):134-137.

［4］顧晟.校園無線局域網建設中安全措施的設計［J］.南京工程學院學報(自然科學版)，2011(04):69-72.

［5］孫鶯，馮長偉.對無線組網技術的應用研究［J］.中國新技術新產品，2012(18):19.