高職藝術設計類專業工作室化教學模式探究——以包頭職業技術學院為例

◆郭文斌

(包頭職業技術學院)

一、高職藝術設計類專業教育現狀

近年來，高職院校為社會培養了大量技能應用型優秀人才，但由于我國現代藝術設計類專業教育起步較晚，缺乏一定的辦學經驗，導致在藝術設計類專業教育教學中存在諸多問題。

1.教學模式混亂。目前，絕大多數高職藝術類專業的教學模式都模仿本科藝術類院校，無法很好地區分普通高等教育與高等職業教育在辦學定位、教學目的及藝術教育方面的內在區別，出現了對職業教育體系科學性、代表性和特色性的忽略和認識不夠等問題。部分職業院校還在專業分類和課程安排上出現重復混亂的情況，導致培養出的學生缺乏創造性思維，難以適應社會工作崗位的現代化需求。

2.實踐培訓重視不夠。新課標要求藝術設計類專業的學生具有一定的專業設計能力，但在高職院校藝術設計類專業教學規劃中往往使專業理論教學偏頗，實踐培訓教學又深入不夠不到位，使得藝術類實踐教學形式往往拘泥于傳統的課堂教學，讓各課程間較為分散、銜接不夠;同時在實踐訓練設計上內容較單一，實踐訓練室建設不足，讓實踐教學流于形式，導致藝術設計類教學內容與社會單位需求難以貼合。

3.師資條件限制大。在高職藝術設計類專業教師隊伍建設上，受傳統教學模式影響高職院校藝術類教學多以校內教師為主導，而且受到各種條件的限制，教師一般具有豐富的理論知識卻缺乏社會實踐經驗，而且高職院校招聘的藝術設計類教師良莠不齊，導致校內師資隊伍水平不高，根本無法保證實踐教學質量。

二、學院藝術設計類專業工作室教學模式應用情況

工作室化教學模式，是指教師通過工作室將課程安排、教學內容與生產實踐融為一體，它以專業知識為基礎，以專業技術應用為核心內容，通過工作任務將生產與教學緊密結合。我院藝術設計類專業工作室教學模式近年的開展情況如下:

1.工作室時間安排。工作室主要由高職院校藝術設計導師負責，學生可以通過雙向選擇進入工作室學習，而工作室實踐內容主要從第二或三個學生開始、第五個學期結束，主要是通過項目實踐去鞏固課堂上的教學知識，幫助學生提高專業知識的運用能力。

2.工作室設置情況。我院工作室主要根據藝術設計類專業的方向進行設置，目前主要設置工作室有:廣告設計工作室、室內設計工作室、多媒體設計工作室，工業設計工作室及動畫設計工作室等，工作室數量基本滿足學生需求。

3.師資結構情況。我院負責工作室的導師具有較高專業水平、扎實綜合知識和較強實踐能力，全面負責指導設計課題與實踐課題，因此，我院工作室導師結構主要由本校專業水平及實踐經驗突出的教師和聘請的校外實踐豐富的設計專家、設計總監來組成。

4.工作室基本管理模式。工作室基本管理模式與傳統教學模式不同，它幾乎能完全打破課程教學和實踐培訓的界限，而我院主要通過導師負責教學組織安排和常規的管理，作好教學工作實踐項目作品的收集和管理工作。

三、學院藝術設計類專業工作室化教學模式的具體改善措施

在高職藝術設計類專業教學中應用工作室化教學模式，是為了培養一批又一批具有良好創新思維、職業素養和專業技術能力的全面復合型應用人才。一方面，可提高學生的綜合能力;另一方面，也可以提高學生就業率，滿足市場的需求。一般來說，改善藝術設計類專業工作室化教學模式的具體措施有:

1.構建完善的工作室化教學模式課程體系。事實上，構建完善的學分制課程體系，不僅是有效運用工作室化教學模式的重要前提，更是實行工作室化教學模式的主要內容。為此，我院積極組織校內藝術設計類教師和企業技術骨干人民，在深入分析目前藝術設計類專業相對應的社會崗位需要的技能要求后，以社會實際崗位的職業技能素質為出發點，并以學分制為基礎，不斷開發相關的課程教學模塊，供學生根據個人愛好在各類課程模塊中自行選擇，幫助學生完成相關藝術設計類的課程教學，逐步構建完善的工作室化教學模式。

2.建設高水平的師資教學團隊。高水平的師資教學團隊是確保工作室化教學模式有效實施的關鍵，為建設高水準的教師隊伍，我院積極招聘藝術設計類專業的專家到校擔任學生的指導老師，強化對校外指導教師的管理與聘任，處理好校外指導教師和校內教師的關系，實現教學與社會實際需求的互補，提高教學質量。同時，我校還積極引進和培養專業帶頭人、專業骨干教師、專業骨干教師，大力建設具有較高教學水平和較強實踐能力、結構合理的師資教學團隊。

3.建立與工作室相一致的技能實訓室。建立與工作室相一致的技能實訓室，既可以為學生提供更好的學習平臺，更成為工作室化教學模式的重要物質基礎。建立技能實訓室需要從專業建設實際出發，如建立計算機輔助設計實訓室、攝影實訓室、模型工藝操作實訓室等，強化工作室的實際意義，積極為學生提供更好的實踐訓練環境。

4.通過職業技能鑒定提高學生專業實踐技能。由于職業技能鑒定和設計具有較強權威性和實際意義，因此，教師可以通過職業技能鑒定提高學生專業實踐技能。就我校藝術設計類專業而言，常設有如室內裝飾設計員、廣告設計師、動畫制作員、Adobe 設計師、包裝設計師、陳列展覽設計師和景觀設計師等職業技能鑒定，教師大力鼓勵學生參加專業的職業技能鑒定。一方面，以提高學生的實踐技能;另一方面，也可以充分接軌學校教學與社會企業。

5.強化組織建設，制定有效的管理制度。強化教學組織結構建設，是保證工作室化教學模式順利開展的關鍵，因此，我院統一協調實踐教學管理部門，讓校內各專業教研室和辦公室各司其職、各盡其責，構建完善的教學管理制度、完全學分制度和績效考核制度，全面調動校內各部門的積極性，為藝術設計類專業工作室化教學模式的開展質量提供有力保障。

四、結束語

總之，藝術設計類專業工作室化教學模式不僅是一種符合藝術設計類專業教學規律發展的新嘗試，更滿足了創造性人才培養的國家政策要求。它有效改善了學生的學習條件，同時提高了人才培養質量，提高了學生的就業率。另外，工作室化教學模式也能加強師生的互動交流，給學生提供更多掌握專業技能、培養創新思維的實踐操作平臺。因此，我們必須大力推行藝術設計類專業工作室化教學模式，有效提高學生的綜合職業能力，從根本上提升學生畢業后更好、更迅速地適應社會工作崗位的能力要求。

［1］葉軍.高職藝術設計類專業工作室建設實踐探討［J］.美術教育研究，2014，(11):154 -155.

［2］鄧良才.高職藝術設計類專業工作室制的人才培養模式研究［J］.美術教育研究，2014，(01):147 -148.