英文歌曲在初中英語教學(xué)中的運用與思考

江蘇省鹽城市初級中學(xué) 陳忠云

英文歌曲是融會了西方獨特豐富的文化、歷史、情感及思維方式的流動的語言，許多英語歌曲簡單易懂、內(nèi)容生動、旋律優(yōu)美、節(jié)奏動感，能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，豐富學(xué)生的詞匯量，同時還能在潛移默化中增強學(xué)生的聽力能力，提高學(xué)生的口語水平。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師不妨圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，合理選擇和巧妙運用英文歌曲，讓跳動的音符飛揚在英語課堂中，從而讓學(xué)生體驗英語學(xué)習(xí)的快樂，提高課堂教學(xué)有效性。

1.巧借英文歌曲，促進語音教學(xué)

語音是語言的最基本形式，綜觀當(dāng)前中學(xué)英語語音教學(xué)現(xiàn)狀，其教學(xué)效果不盡人意，許多學(xué)生學(xué)完音標(biāo)后仍然發(fā)音不準(zhǔn)，不會拼讀單詞，詞匯記憶困難，聽說能力薄弱，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會大大降低。英文歌曲旋律優(yōu)美、節(jié)奏動感，講究元音飽滿，輔音短促有力，在初中英語語音教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亟柚⑽母枨o助語音教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，糾正學(xué)生的聽音和發(fā)音，增強學(xué)生的語音感知能力和聽說能力。

如在講解音的失去爆破、連讀、弱讀、加音、同化等語流現(xiàn)象時，先為學(xué)生簡單介紹其基本規(guī)則，然后借助英文歌曲，加深學(xué)生的理解和掌握。失去爆破，以英文歌曲“Take me to your heart”（《吻別》）為例，“take me”中的爆破音/k/與鼻輔音/m/相鄰時，爆破音/k/要失去爆破;“and snow”中的爆破音/d/與破擦音/s/相鄰時，爆破音/d/要失去爆破;“heart beat”中的爆破音/t/與爆破音/b/相鄰時，爆破音/t/要失去爆破。連讀，則通過聽唱英文歌曲“Edelweiss”(《雪絨花》)，讓學(xué)生體會英語的連讀規(guī)則，掌握連讀的基本技巧。如：small（and white,clean（and bright,blossom（of snow,bloom（and grow forever.這樣既改變了往日枯燥乏味的機械式語言訓(xùn)練，又可促使學(xué)生的興趣倍增，熱情高漲，學(xué)生的語音語調(diào)自然也隨之改善。

2.巧借英文歌曲，突破語法難點

英文歌曲不僅內(nèi)容生動，語言旋律優(yōu)美，而且句子地道，瑯瑯上口，多方位地展示了語法結(jié)構(gòu)，為語法教學(xué)及復(fù)習(xí)找到了有效的突破口。因此，在初中英語語法教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)亟柚⑽母枨黄普Z法難點，讓學(xué)生在枯燥乏味的語法學(xué)習(xí)中體驗到樂趣，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促使學(xué)生以飽滿的熱情投入到英語學(xué)習(xí)中。如歌曲“Careless whisper”中的“We could have been so good together,we could have lived this dance forever.”可以幫助理解“could+have done”這一語法難點。又如，在進行時態(tài)復(fù)習(xí)時，筆者選取了英文歌曲“Yesterday Once More”（《昨日重現(xiàn)》），鞏固強化對知識的理解和記憶。首先，在播放歌曲前，先將歌詞發(fā)放給學(xué)生。然后，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽音樂，在感知歌曲舒緩的曲調(diào)、優(yōu)美獨特的低音、富于強烈感情的演唱的同時，要求學(xué)生對照歌詞，完成以下任務(wù)：找出一般現(xiàn)在時態(tài)、一般過去時態(tài)、現(xiàn)在進行時態(tài)、現(xiàn)在完成時態(tài)、過去完成時態(tài)。最后，要求學(xué)生回顧所學(xué)的八大基本時態(tài)的結(jié)構(gòu)，在反復(fù)吟唱中鞏固所學(xué)知識，使之能夠運用自如。

3.巧借英文歌曲，優(yōu)化寫作教學(xué)

寫作是英語學(xué)習(xí)中的一項重要基本技能。當(dāng)前初中學(xué)生的整體寫作能力較為薄弱，書面表達語言結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，詞句貧乏，語句不連貫，受漢語思維影響較重。巧借英文歌曲輔助寫作教學(xué)，往往可以使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和靈感，提高學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造能力。因此，在初中英語寫作教學(xué)中，教師可恰當(dāng)?shù)亟柚⑽母枨右暂o助，要求學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容，圍繞相關(guān)話題，進行改寫、模仿寫作，或欣賞完歌曲后，鼓勵學(xué)生抒寫英語感言，發(fā)表自己對該歌曲的看法和見解。如牛津英語7A Unit 3 Let’s celebrate本單元以“節(jié)日”為話題，讓學(xué)生了解不同的節(jié)日有著不同的慶祝方式。學(xué)習(xí)完課知識點后，筆者開展了一次以“節(jié)日”話題的英語寫作活動，由于臨近圣誕節(jié)，筆者以英文歌曲“Jingle Bells”作為導(dǎo)入，要求學(xué)生思考“What do you think of Christmas?How do the western people celebrate Christmas?What do you do during Christmas?”等問題，寫一篇關(guān)于圣誕節(jié)的英語作文。歌曲Jingle Bells是最為人們熟悉的圣誕歌曲，明快的旋律、歡樂的場景、動人的童聲合唱，容易舒緩、調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

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