現代文閱讀貴在一個“切”字

劉 梅

縱觀歷年高考，現代文閱讀部分的得分率是一路走低，學生的畏難情緒更是顯而易見。從相關數據看，審題不清是造成學生在現代文閱讀中失分的最主要原因，而拿到題目無從下手是學生面臨的又一難題。針對這種情況，筆者認為應該從切題與切分兩個角度入手去引導學生，教給他們規范而高效的答題技巧，使他們能夠重拾信心，從容應戰。

一、抓住關鍵信息，快速切題

語文教師要讓學生明確，拿到一道題目，首要考慮的問題不是這個問題要怎么回答，而是要考慮這個問題在提示哪些有效信息，然后再考慮針對這些有效信息，應該回答哪些內容。這就是切題——高效答題的前提與保障。

1.明確題目中的顯性信息

例如，2009 年江蘇卷現代文閱讀《上善若水》中的第13 題:“本文寫的是都江堰，但不以描寫見長，請具體說明它在藝術表現上有哪些特色。”本題已經給出了一個非常明顯的顯性信息——“不以描寫見長”，這就是在提示學生在考慮藝術表現手法時，要從表達方式的角度去切入。表達方式共有五種，分別是記敘、描寫、議論、抒情、說明。本文明顯沒有說明，記敘也很少，而題干中又非常明確地告訴學生本文“不以描寫見長”，那么，剩下來的就只有議論和抒情了。帶著這兩種表達方式去原文中印證，很快就會發現本文采用了議論和抒情相結合的手法。

然而在實題演練中，絕大部分學生會直接忽略“不以描寫見長”這樣的關鍵詞句，只盯住“藝術表現上有哪些特色”這一問題，這種只見問題而不見提示的現象比比皆是，而這樣的答題方法只會讓學生絞盡腦汁而收效甚微。所以，在教學中我們要教會學生明辨顯性信息，標識關鍵提示，從而快速切題，有效答題。

2.挖掘題目中的隱性信息

就題目本身而言，有許多隱藏在要求這一表層信息之下的言外之意，可稱之為隱性信息，由于其隱蔽、不易理解，往往為學生所忽略，從而造成解答不準或不對的現象。那么怎樣才能有效地捕捉到題目中的隱性信息呢?

(1)審清問法，明確答題方向，看看命題人究竟想考查哪些方面的問題。

例如，2008 年江蘇卷現代文閱讀《侯銀匠》中的第14 題:“小說中的花轎與刻畫侯菊的形象有密切關系，請簡要分析。”“密切關系”幾個字會迷惑大多數學生的視線，使學生無從下手。其實，“花轎”與“侯菊”就是在提示學生答題方向。“花轎”是物，“侯菊”是人，本題是在考查物與人的關系，也就是考查事物對人物形象所起的作用。這樣審題，答題的方向就明確了。

(2)緊扣關鍵詞，逐步追問，深入地研讀題干，在大腦里要形成“問題鎖鏈”。

例如，2012 年江蘇卷現代文閱讀《郵差先生》中的第13 題:“‘這個小城的天氣多好!’請分析小說結尾處這句話的含意和作用。”以其中的含意為例，分析一句話的含意首先要抓住這句話中的關鍵詞，關鍵詞的意思明析了，這句話的意思也就迎刃而解了。

這句話字數不多，卻有兩個關鍵詞要明確，一是“這個小城”中的“這個”，另一個是“天氣多好”中的“好”。學生應該追問為什么要說天氣“好”，為什么要說“這個”小城的天氣好，回答了這兩個問題，這句話的含意也就明確了。郵差先生說天氣好是因為他心情好，那么他為什么心情好呢?根據上文的內容，很容易推測出他對現在這種平靜生活很滿意;而“這個”是他在強調小城對自己的特殊性，這種特殊性正是他對現實生活的常態的一種體悟。

再以2012 年全國卷現代文閱讀《聽朗誦》中的第15 題為例，解釋“這些情景，這些聲音，對當前的文壇來說，是過去了很久，也很遠了”這一句的含意。首先要明確兩個“這些”是指什么，然后進一步思考“很久”說明了什么，“很遠”又說明了什么，這三個問題如果解決清楚，這句話的含意也就好理解了。“這些”很明顯指代上文中青年作家為革命獻身的事情，而“很久”從時間上說明這樣的時代已經遠去，“很遠”是從空間的角度說明這樣的革命精神正在被當前的文壇淡忘。

由此可見，隱性信息的挖掘要求學生能夠明確題目所考查的內容，快速抓住關鍵詞，有效整合信息，從而高效作答。

二、多角度思考，有效切分

所謂多角度思考就是讓學生針對題目，從不同的方向進行思考，從而有效地將題目的分值進行切分，盡量多拿分數。

1.有賦分意識

拿到題目后，除了要審清題干外，還要審清這一題目的分值，根據分值來大體判定應該從幾個角度進行解析。一般情況下，6 分多從3個、4 個或6 個角度作答，4 分多從2 個或4 個角度作答。

2.明確對象

一個對象就是一個角度，有幾個對象就有幾個角度。例如，2010 年江蘇卷現代文閱讀《溜索》中的第14 題:“本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請探究其中的深刻意蘊和作者的情感取向。”這個問題看似很大，學生作答時也容易談得很空，但是如果從對象這個層面上來劃分角度，那么就會簡單很多。

首先這個故事里有人，這就是一個對象;其次有物，這就是第二個對象。而人又是不同的人——“我”與領隊、漢子們，物又是不同類別的物——雄鷹、駿馬和牛，這樣又可以分為多個對象。另外，這是一篇小說，那么就要考慮小說的三要素，要從環境、人物、情節三個方面來考慮，這樣切分的角度就又多了。然后再分別思考這些對象在特定情境中的表現，從而就不難看出其中的深刻意蘊，再由意蘊來探究情感，這樣本題的解題思路就一目了然了。

3.掌握由淺入深的方法

學生在閱讀時拿不到高分的一個很重要的原因是“深”不下去，而“深”不下去的原因是不能結合文本中具體的人與事進行多角度切分。

例如，2011 年江蘇卷現代文閱讀《這是你的戰爭》中的第14 題:“請探究文中自然景物敘寫的深刻寓意，以及對表現人物的作用。”本題很明顯就是考查自然環境的寓意及作用，這對學生來說難度并不是很大，但從得分來看，解題情況卻并不理想。大多數學生在答景物的深刻寓意時都能談得比較清楚，而在答對表現人物的作用時卻是泛泛而談，不能切中要害。第一個問題對于學生來說是淺層次的，而第二個問題是深層次的，它要求學生由對雪和臘梅林含意的理解過渡到對人物心情和性格的把握上，這個時候，學生要能深入到文本中去，思考具體的人物在二者出現時的具體舉動，進而探究其作用。

總之，快速切題、有效切分是幫助學生提升現代文閱讀水平的高效手段。同時，這也是在培養學生的解題能力，更是在增強他們的應考自信心。