高中生“口頭作文”能力的培養(yǎng)

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葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“寫作即說(shuō)話”，“作文就是用筆來(lái)說(shuō)話，要說(shuō)真話、實(shí)話”。這就給我們提供了寫作教學(xué)的新思路——“口頭作文”訓(xùn)練。口頭作文是指口頭運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言形式表情達(dá)意直接作文的寫作方式。它既具有口語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)，又是書面寫作的雛形階段，更易于學(xué)生接受，可以極大提高學(xué)生的寫作興趣。以往的作文教學(xué)效果總不能令人滿意，究其原因，與教師只重視書面寫作、忽視口頭作文能力的培養(yǎng)有密切關(guān)系。如果我們能在作文教學(xué)中重視說(shuō)與寫之間的有效結(jié)合，就能有效提高學(xué)生的作文能力。

一、課本劇表演

課本劇，顧名思義，就是以語(yǔ)文教材中的有關(guān)課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，將其改編成學(xué)生能夠通過(guò)講臺(tái)、教室、操場(chǎng)或舞臺(tái)表演的相聲、小品或小型話劇。英國(guó)教育家洛克曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“最好是把學(xué)習(xí)變成一種游戲似的，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，這是優(yōu)良教育的基本原則。”

在講授《羅密歐與朱麗葉》、《祝福》、《林黛玉進(jìn)賈府》等課文后，就可以選擇其中故事性強(qiáng)、矛盾沖突激烈的章節(jié)，發(fā)動(dòng)學(xué)生改編成課本短劇，進(jìn)行表演。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去努力了解、消化學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)又能提高他們的創(chuàng)造性思維能力。教師在指導(dǎo)表演時(shí)不但要讓學(xué)生注意行動(dòng)、神態(tài)的表現(xiàn)，更要提醒他們注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、條理性和生動(dòng)性，從而有效地提高學(xué)生口頭作文的能力。

二、辯論賽

辯論賽的核心詞匯就是一個(gè)“辯”字，是圍繞辯論的問(wèn)題而展開的一種思維反應(yīng)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的競(jìng)賽。一次成功的辯論，既能有效地鍛煉學(xué)生口才，又能提高學(xué)生的思維能力和對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平。高中階段，學(xué)生思維的批判性和獨(dú)立性都有了很大的發(fā)展，他們往往會(huì)對(duì)書本上一些結(jié)論或爭(zhēng)議性的主題從不同角度提出自己的看法;對(duì)別人的看法和見解，也有一定的分析批判能力。

教師在閱讀教學(xué)中可以選擇一些具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題進(jìn)行辯論。辯論時(shí)要求參賽選手在規(guī)定時(shí)間內(nèi)陳述完自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，聽清楚并抓住對(duì)方的概念和詞語(yǔ)的運(yùn)用、論點(diǎn)的合理與切題、論據(jù)的準(zhǔn)確與充分等要素，旁征博引，據(jù)理力爭(zhēng)，思路清晰、邏輯嚴(yán)密地進(jìn)行陳述和反駁。同時(shí)要求不參加辯論的學(xué)生認(rèn)真做好雙方選手發(fā)言的記錄，仔細(xì)分析，思考各位辯手有無(wú)邏輯上的問(wèn)題或論證上的漏洞，以便有針對(duì)性地評(píng)點(diǎn)。

三、課前三分鐘演講

配合作文訓(xùn)練序列開展課前三分鐘演講活動(dòng)可以分為三輪進(jìn)行。

第一輪要求演講者事先做好準(zhǔn)備，在可以帶稿子的基礎(chǔ)上，能夠口齒清楚、條理清晰、聲情并茂地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。演講時(shí)要與聽眾形成互動(dòng)，語(yǔ)言要有親和力。演講話題和題材在教師的調(diào)控下由學(xué)生自行選擇確定，但演講稿必須自己寫作，演講時(shí)間控制在三分鐘左右。演講順序和評(píng)點(diǎn)順序按順序確定，演講結(jié)束后，由評(píng)點(diǎn)同學(xué)作完整點(diǎn)評(píng)，必要時(shí)教師可給學(xué)生以示范。同時(shí)采取一定的激勵(lì)機(jī)制以保證活動(dòng)高效率進(jìn)行，開展每周“演講之星”和“評(píng)點(diǎn)之星”的評(píng)選，一輪結(jié)束后，再對(duì)演講稿進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。

第二輪要求學(xué)生做到脫稿，第三輪則要求學(xué)生能夠現(xiàn)場(chǎng)構(gòu)思，即興演講。第二輪和第三輪演講的順序和評(píng)點(diǎn)的順序都由抓鬮確定，力爭(zhēng)讓所有學(xué)生都積極參與，做好準(zhǔn)備。面對(duì)演講，學(xué)生熱情空前高漲，許多學(xué)生為了有一個(gè)良好表現(xiàn)，反復(fù)修改稿件，對(duì)著鏡子練習(xí)肢體語(yǔ)言，聽著錄音琢磨語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

四、采訪

采訪是不同于演講的一種口語(yǔ)交流的形式，演講主要是以“我”為中心進(jìn)行的個(gè)人口語(yǔ)表達(dá)，采訪則是要從采訪對(duì)象那里獲得自己所需要的信息，這個(gè)交流是雙向的。它要求采訪者不僅要事先準(zhǔn)備好大量的材料，以便采訪能順利進(jìn)行;而且要求采訪者必須有準(zhǔn)確流暢的口語(yǔ)表達(dá)能力，要語(yǔ)句連貫，條理清楚，能正確表達(dá)自己的想法和心情，努力使對(duì)方理解。

采訪的對(duì)象可以是學(xué)校的老師、同學(xué)、員工，也可以是學(xué)校之外的家長(zhǎng)、親友、陌生人。開展采訪活動(dòng)可以充分進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練，既可以更高層次地培養(yǎng)學(xué)生為達(dá)到一定目的而同別人進(jìn)行對(duì)話的能力，又能豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，一舉兩得。

五、訓(xùn)練原則

1.激發(fā)學(xué)生興趣

布魯諾說(shuō)過(guò)，“使一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科感興趣的最好辦法，是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。學(xué)生對(duì)作文感到頭疼，主要是因?yàn)樽魑倪€提不起他們的興趣。要使口頭作文發(fā)揮功用，提高學(xué)生聽說(shuō)能力，就必須激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣。教師要注意搜集、選擇那些時(shí)代感鮮明、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，共性很強(qiáng)的話題，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，讓他們對(duì)話題產(chǎn)生強(qiáng)烈而濃厚的興趣，以興趣去激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，以興趣去撞擊學(xué)生思維的火花和創(chuàng)造的激情，讓學(xué)生感到有話想說(shuō)，有情要抒，有感要發(fā)。有了好的話題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生口頭作文的興趣，學(xué)生會(huì)樂(lè)此不疲，輕松愉快地使口頭表達(dá)能力逐步得到提高。

2.訓(xùn)練應(yīng)與閱讀、寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合

口頭作文與書面作文均是通過(guò)言語(yǔ)的表達(dá)完成的。在要求上兩者是相同的，都要求言之有物、言之有序、言之有理、言之有力。為此，在處理兩者關(guān)系上，應(yīng)注意兩者“并舉”，“以語(yǔ)言為門徑，以文字為重點(diǎn)，達(dá)到語(yǔ)言和文字都提高的目的”。在學(xué)生全身心投入口頭作文訓(xùn)練的時(shí)候，他的閱讀范圍擴(kuò)展了，分析能力和寫作能力也在不知不覺(jué)中提高了。因此，教師要在平時(shí)的教學(xué)中把口頭作文訓(xùn)練堅(jiān)持下去，有機(jī)地結(jié)合閱讀和寫作教學(xué)的要求進(jìn)行全方位、多角度的訓(xùn)練，不僅要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還要提高學(xué)生的思維素質(zhì)。

3.切實(shí)加強(qiáng)思維訓(xùn)練

從心理學(xué)原理看，思維與語(yǔ)言是緊密聯(lián)系的。口語(yǔ)表達(dá)是思維活動(dòng)最直接最迅速的反映，思維總是通過(guò)語(yǔ)言的運(yùn)用表現(xiàn)出來(lái)，這就決定了思維訓(xùn)練只能通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行，因此口語(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)特別注重口頭表達(dá)的思維訓(xùn)練。實(shí)際教學(xué)中可以給學(xué)生提供幾種開頭或結(jié)尾的方法，如以景入境法、以物引入法、比喻排比法、引用題記法和開門見山法等，使口語(yǔ)交際親切感人，情意盎然。

4.多維立體

做到教師定題與學(xué)生自選話題相結(jié)合，使訓(xùn)練規(guī)范有序、熱烈融洽地進(jìn)行;做到按學(xué)號(hào)輪流與自告奮勇相結(jié)合，使不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)發(fā)展;做到個(gè)人試說(shuō)與小組賽講相結(jié)合，以豐富訓(xùn)練形式;做到導(dǎo)練與賞評(píng)相結(jié)合，使師生間、生生間形成一種多向平等的切磋交流、互相促進(jìn)的氛圍。

在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，我們不可輕視口頭作文。在作文教學(xué)中應(yīng)把它放在“先導(dǎo)”、“基礎(chǔ)”、“著眼點(diǎn)”的位置來(lái)認(rèn)識(shí)，把它作為“改進(jìn)作文教學(xué)的切入口”來(lái)重視，通過(guò)訓(xùn)練切實(shí)提高學(xué)生的口頭作文能力，以適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。