語文教學中實施人格教育的途徑和方法

○張曉宏

（太谷縣職業中學，山西 晉中030800）

據未來學家預測：“未來的社會屬于人格健全的人。”《全日制義務教育語文課程標準》也明確指出：語文教育應重視學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。因此在語文教學呼喚人文性的今天，加強對學生進行人格教育至關重要。

語文作為基礎教育階段的一門主要課程，在培養學生健全人格方面具有得天獨厚的優勢。因此在語文教學中我們要突出這個優勢，對當代中學生進行健全人格的教育。本文，筆者談一下語文教學中實施人格教育的途徑和方法。

一、利用教師的人格魅力對學生進行人格教育

在整個教學活動中，教師是組織者和引導者，教師的一言一行、一舉一動甚至教師的穿著打扮、情趣愛好向學生發射的信息比其他任何因素都具有直觀性、經常性和持久性。因此作為一名語文教師，首先應該不斷加強和完善自身的人格。正如蘇聯教育家馬卡連柯強調“教學的要點是什么？首先是教師人格的培養，教師行為的訓練；其次是教師的專業知識和技巧的指導”。筆者認為語文教師人格修養的內容，主要應包含以下幾點：

（一）海納百川的文化胸襟

這是在認知方面對語文教師人格修養的要求。語文教師需樹立開放的大語文觀，有海納百川的文化胸襟。因為這不僅是語文教師出色完成教學任務的前提，也是學生構建開放性人格的信源。

（二）審美傾向的言語追求

與一般人相比，語文教師應把言語活動更多地視為一種生命活動、一種智慧活動。對言語的這種審美傾向的追求，具體表現為發音準確動聽、表達連貫流暢、語體恰當得體等。對語文教師來說，這種追求也是敬業精神的一種表現。

（三）不畏權威的批判精神

有些語文教師講臺上雖滔滔不絕，但純粹是照搬教參，沒有自己的思想；有的甚至奉教參為圭臬，不敢越雷池一步。長此以往，造成思維的惰性，這實際上是主體性人格喪失的一種表現。這種惰性延伸到課堂上，則表現為不允許學生發表不同見解，壓制學生的創新精神和批判精神。因此，在加強自身人格修養時，語文教師不能忽視批判精神的培育。

總之，教師的人格魅力是塑造學生人格的偉力。一個具有高尚人格的教師，會在學生心中留下難以磨滅的印象。因此語文教師應自覺提高自己的人格修養。

二、利用教材的人文內涵對學生進行人格教育

語文課不僅是學生獲得知識的殿堂，同時也是實施人格教育的主要陣地。作為課堂教學的組織者和引導者，語文教師應充分挖掘教材資源，創設教學情景，讓學生在積極的情感體驗中形成積極的態度和健全的人格。

（一）利用文章體現的思想內容對學生進行健全人格教育

語文教材中蘊涵著豐富的關于人格教育的精神資源。在具體的教學實踐中，我們要注意從這些文章中吸取精神養料，加強對學生做人的訓練，提高學生做人的水準和素質。比如教學史鐵生的《我與地壇》時，教師更重要的是對學生進行生命意識教育的滲透，告訴學生要珍愛生命，勇于面對挫折。

（二）利用文章作者的人格力量對學生進行健全人格的教育

王國維曾說：“無高尚偉大之人格，而有高尚偉大之文章者，殆未之有也。”俗話說“文如其人”。一個人人品的高下決定文章的高下。現行語文教材中豐富的文章折射出五彩斑斕的人格魅力，比如說百折不撓、矢志不移的司馬遷；超然物外、樂觀豁達的蘇軾……我們在教學實踐中要利用偉人的人格力量激勵學生，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

（三）利用名言警句對學生進行健全人格的教育

現行中學語文教材中引用了許多名言警句，它們為我們對學生進行人格教育提供了便捷的資源。如孔子的“己所不欲，勿施于人”；劉備的“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”……這些名言對學生的修身養性具有指導意義。在具體的語文教學實踐中，我們老師要通過對這些名言警句的剖析，使學生的思想發生轉變，進而引起他們對自己行為的留意，改變不好的習慣，從而完善他們的行為結構。

三、利用學生的自我教育進行人格教育

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的實質在于克服自己身上的動物本性和發展人所特有的全部本性。”學會自我教育，正是培養學生人格的起點，在具體的教學實踐中，我們可以采取以下做法來引導學生進行自我教育。

（一）開展豐富多彩的實踐活動

我們語文教師可以指導學生開展一些拓展學生知識面、發展學生個性的豐富多彩的實踐活動。如開展學生作文評點、專題演講比賽等，引導學生在這些活動中更好地關注自己的生命價值和人格尊嚴，在尋找自我閃光點和自我價值的同時，剖析自身人格的弱點，樹立自信心，不斷完善自我。實習期間，我們曾引導學生開展了一次關于“面對挫折，你準備好了嗎？”的五分鐘發言比賽。同學們準備得都很認真，發言時積極踴躍，他們說：“‘每一個人在一生中都會遇到挫折，挫折對于堅強者來說就像腳下的一粒沙子；對于懦弱者來說卻像高不可攀的山峰’。”比賽結束后，同學們收獲很大，學習的積極性提高了，心靈也得到一次凈化。

（二）通過積累內化進行自我教育

自我教育是一個漫長的過程，需日積月累由量變到質變。我們語文老師可嘗試著每天讓學生抄一句名言。如“態度決定一切”、“成功不在一朝一夕，成功只在只爭朝夕”……讓這些智慧的明燈為他們指點迷津，相信在這些明燈的指引下，他們會走得更遠。

（三）提高文化品位，讓學生在對作品的感悟體驗中健全人格

“讀文學作品的唯一目的就是陶冶我們的性情，開拓我們的精神空間。”打開書本，學生可以打破時空的限制，與作品中的主人公進行心靈的對話。例如某些老師讓同學閱讀海明威的《老人與海》，老漁夫的那句話：“人不是為失敗而生的，一個人可以被毀滅，但不能給打敗。”成為不少學生的座右銘，成為他們戰勝挫折、勇往直前的精神動力。

教育要培養德、智、體、美、勞全面發展的人才，就必須注重對學生健全人格的培養，但我們也應認識到人格的形成是一個緩慢的過程，對學生健全人格的培養不可能在短時間內見效。學校教育只是培養學生健全人格的途徑之一，但語文教學憑借其自身優勢，必定會在學校教育中發揮舉足輕重的作用。

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