用多媒體促進素質化語文教學

王敬梅

王敬梅，教師，現居江蘇新沂。

王敬梅

傳統教學手段較為單一，而多媒體教學手段的普及大大改變了這一現狀，能夠輔助和促進教學活動的有效開展。做為新時代的初中語文教師，應充分認識到多媒體教學手段具有豐富教學信息和生動演示的作用，靈活、熟練地加以運用，能激發學生學習語文的興趣、營造教學情境、打破課堂教學限制、并強化對學生思想教育的滲透力等等，為推進初中語文素質化教育打下基礎。以下做具體分析。

一、增強直觀感受，激發學習興趣

新課導入是語文課堂教學的第一個環節，也是特別重要的環節之一，傳統的新課導入只能依靠教師設計的口語導入，這樣的做法很難吸引學生的注意力，特別是描寫風景、建筑類的文章時，學生對教材中所描繪的建筑和景色都沒有直觀的印象，這樣的導入效果，滲透力不強，收效甚微。筆者在新課導入環節中為了增強學生的直觀感受，激發學生的好奇心，運用多媒體手段營造出對應的教學情境。例如在進行《蘇州園林》一文教學時，經過了解，全班有80%左右的學生沒有去過蘇州，對蘇州園林毫無印象，教學活動很難有效開展，筆者在這一導入環節使用了多媒體手段，先為學生播放一段介紹蘇州園林特色的短片，學生們通過視頻，一下子就被蘇州園林的美景深深吸引，學生的探究欲望被積極調動起來，為后期課堂教學奠定了夯實的情感基礎。

二、海量教學信息，突破教學局限

在課堂教學活動中，往往因為時間與空間的制約，影響到整個教學活動的開展和效果，因此突破這些局限，不僅有助于課堂教學活動有序、有效地開展，更能促進初中語文教學成效的提升。筆者主要借助多媒體手段突破這一障礙，利用海量教學信息幫助學生了解和補充教學信息，例如在進行《桃花源記》一文教學時，筆者收集了作者陶淵明生活和仕途的相關資料，讓學生們了解到為什么魯迅為稱之為“中國文學史上的頭等人物”？為什么會受到國外文學家的一致好評？學生們對這個偉大的詩人有了較為直觀和全面的了解，能試著站在作者的角度對體會和領悟文章所要表達的思想。再比如進行《奇妙的克隆》一文教學時，許多的學生只是知道這一科技成果，因為學生的科學基礎比較薄弱，對課文中的內容了解得不夠深入，針對這一情況，筆者找來專門找來相關的資料，供學生了解和探知，學生們有了一定的基礎，就可以深入地了解教學內容，提升課堂教學效率。

三、營造教學情境，促進師生互動

在初中語文課堂教學中，互動是教學活動中溝通的橋梁，而多媒體手段對這一橋梁的形成起到明顯的積極作用，為教學活動營造出相應的教學情境及提供許多的教學信息，讓學生在生動、活潑的教學氛圍中，攻克重點和難點，提高學習能力。筆者使用音樂渲染的方式引起學生與作者的情感共鳴，學生在與教學內容息息相關的教學情境中對教材內容有了深入探究的欲望，都能積極主動地開展學習活動。例如在朱自清的《背影》一文教學活動進入尾聲時，筆者為學生挑選了一首《難忘父親的愛》，學生們在音樂聲中，不僅在情感上與作者產生了共鳴，同時在思想也得到了升華，教學效果更是產生質的飛躍。再比如進行《中國石拱橋》 一文教學時，筆者特地從網絡中下載了各式的中國石拱橋，并使用多媒體手段向學生展示出來，學生不僅了解我國橋梁建筑所取得的成就，更對勤勞聰明的勞動人民產生熱愛和敬佩之情，學生們的學習勁頭更足了。

四、滲透思想教育，開展素質教學

為了實現語文素質化教學，教師除了要對學生傳道授業，更要培養學生的綜合能力，讓學生們都能樹立正確的人生觀、價值觀，多媒體手段在這一方面也可以發揮出很好的輔助促進作用。例如在教學《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時，為了更加直觀地展現教材內容，筆者將《渡江戰役》中的渡江片斷，在課堂上播放，學生們被這一壯烈場面所震撼，思想受到了深刻的教育，一個個激情豪邁，學習氛圍也推向了高潮。再比如進行高爾基的《海燕》 一文教學時，筆者在朗誦的同時，配以音樂，渲染了教學氛圍，學生們感受到“海燕”與暴風雨拼博，不畏困難的勇氣，在潛移默化中，學生們也會不懼怕學習的困苦，勇往直前。

總而言之，多媒體教學手段做為突破傳統教學困境的利器，是每位初中語文教師都能充分掌握及合理運用的，必須最大化地發揮多媒體手段對提升教學成效的積極作用，才能更好地促進語文素質化教學。