信息技術讓作文教學更具魅力

宋春紅

宋春紅，教師，現居河北樂亭。

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。”信息技術包含了豐富的資源，給學生們提供了生動活潑的知識長廊和精彩紛呈的生活畫卷，拓展了學生們的視野，也更豐富了學生們的素材。讓學生走進精彩絕倫的信息世界，憑借自己的慧眼去感知一切，發揮了學生的創造力和想象力。

在日常的作文教學中，我根據信息技術的這一特點，運用多媒教學手段進行作文教學，充分調動起學生多種感官參與感知活動，從而調動起學生寫作的積極性，開闊學生視野，豐富寫作知識，活躍學生思維，發展學生智力，使作文教學更有魅力。

一、借助媒體，激發學生的作文興趣

小學生年齡小、閱歷少，往往感覺沒有東西可以寫，沒有內容可以寫，如若是再沒有寫作興趣，作文時就會感覺無從下手，不知從何處寫起。利用多媒體進行作文能激發學生寫作興趣，多媒體技術能夠把聲音和圖片等教學資源結合起來，把枯燥抽象的教學內容變得形象生動，容易激發他們作文的興趣。逐步形成愛動筆、喜歡寫的良好習慣。老師要根據每次作文的需要，上網查找可用的教學資源，把學生十分感興趣的現象或難以理解的內容制成課件展示給學生，有效地激發他們的寫作欲望，變怕寫為樂寫，以寫作為樂事。比如：在指導作文《我喜歡的小動物》 時，為了讓學生抓住小動物的形態特點和生活習性，我利用多媒體展示了各種不同的小動物的靜態畫面和動態畫面，并且配上文字加以說明，使觀察到的形象鮮明，重點突出。為了讓孩子們了解得更具體，我以《小狗》為例，給學生進行指導。首先，我展示了小狗的外形，按從頭到尾、從整體到部分的順序，一步步地觀察。一邊播放課件，一邊引導學生觀察思考，觀察完后，我又利用多媒體進行配樂，在引導學生練習給畫面配上旁白。這樣一來，學生的寫作興趣就上來了，作文就邁出了成功的第一步。

二、借助媒體，展開學生生活，提高學生的觀察能力和表達能力

利用信息技術與作文教學進行整合，能培養學生的觀察能力和表達能力。例如我在指導學生寫《我的校園》時，我首先錄制好了校園的各種景物的視頻，然后把錄像反反復復播給學生看，在播放過程中，有次序、有重點地引導學生仔細觀察畫面，引導學生說出校園有哪些景物，自己最喜歡什么景物，為什么喜歡？哪些景物該略寫，哪些景物該詳寫，學生通過教師的引導，通過認真地觀察學生們有了深刻的印象，說起校園來，就井井有條，津津樂道。我繼續引導提問，如果你是校園里的一棵樹、一朵小花，一棵草，微風吹過時，你會說些什么，又會做些什么？在這學習的過程中，生動有趣的視頻已經把學生們吸引住了，學生的學習積極性也被充分調動起來，從而激發了他們的創造思維。正是因為有了信息技術和作文的這種有機整合，降低了學生寫作的難度，是學生們不再感覺作文無從下筆，言之無物。信息技術的引入能使學生把觀察想象表達融為一體，寓說話與寫話練習于豐富的情境中，這樣更利于培養學生的觀察能力，使其從小養成善于觀察的習慣，為寫作提供豐富的素材。

三、借助媒體評改作文，讓學生嘗到評改作文的樂趣

“文章不厭百回改，百改才能出好文”， 《語文課程標準》 指出：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句”“修改自己的習作，并主動與他人交換修改”等等。運用多媒體進行作文講評，指導學生如何去評改作文，就能收到事半功倍的作用。

每次評改作文，我首先把有代表性的學生習作，以屏幕廣播的方式向大家展示，通過網絡當場組織全班學生集體評議，如：指出作文中的錯別字、不通順的語句；點出優秀的詞句、段落，引導學生品味自己創作出來的經典語句等等。教師也作為交流評論的一員參與其中。此時通過多媒體網絡不僅把不同的佳作傳遞到每個學生的屏幕上，引導學生仔細的欣賞，可以讓學生朗讀。通過評價、欣賞，鼓勵、表揚，提高了學生的鑒賞能力，潛移默化地陶冶了學生發現美、欣賞美、追求美、創造美的情操。

總之，信息技術與作文教學的整合充滿了生機與活力。在作文教學中，巧妙地運用信息技術，能夠有效地激發學生的寫作興趣，培養學生的觀察能力、表達能力、鑒賞能力。信息技術與學科教學的整合不是一朝一夕的事，需要廣大教師在實踐中不斷地探索，不斷地創新，并做到取其精華去其糟粕，就一定能讓信息技術這朵奇葩在作文園地里開花結果，讓作文和信息技術的整合教學折射出耀眼的光芒。