高校籃球教學中“體驗式學習”的引入

□ 劉晶（西安鐵路職業技術學院體育部 陜西 西安 710000）

籃球運動是一項非常具有對抗性的集體性的運動，受到人們的普遍喜愛，在高校體育課的教學中，籃球教學非常適合采用體驗式教學法，不能夠提高學生興趣，也能使學生更加積極的訓練，本文主要研究高校足球普修課教學中游戲法的應用。

1、體驗式學習概述

所謂體驗式教學就是指通過親身實踐達到教學目標的一種實踐活動，重在實踐中獲取新的學習知識、技能以及心態等。在籃球等體育項目的教學中，僅僅采用傳統的教學方法，教師很難以講解團隊精神相關知識。而在體驗式學習模式中，學生是教學的主體，每個學生都是參與人員，在教學中能夠在教師的引導下進行學習，學生能顧夠體驗式學習模式中尋找答案，掌握技能。

在體驗式學習模式中，特點在于教學的主動性、持久性、學以致用以及以學生為中心，教師在教學的過程中主要扮演指導者以及監控者的角色，強調學生廣泛參與，使學生在學習的過程中通過回顧反思等得到收獲，也能體驗到學習的興趣。在體驗式學習模式中，教學思路整體以學生為出發點，鍛煉學生的學習技能以及團隊精神等。

2、體驗式學習模式在高校籃球教學中的引入

在高校的籃球教學中采用體驗式學習模式，能夠使學生在教學互動過程中能夠通過感官觀察以及參與等活動獲得籃球技能以及團隊精神等。影響教學的因素不僅包括了學生本身的身體素質等，還包括了對籃球知識的了解、思考能力、智力、感官體驗、情緒變化以及團隊精神等因素。體育教師在進行體驗式學習模式的設計中，需要充分考慮到活動以及情景等對教學的影響，保證能夠充分調動學生的學習情緒、體力以及智力等體驗。一般認為在教學中體驗分為兩類，一類是生理和心理上的體驗，人生理上的感官體驗、情緒體驗等，另一種則是只有通過合作才能得到的體驗，如共享體驗等，因此在籃球教學中需要中分結合感官和行動來實施體驗式學習。

2.1、重點突出學生感官和情感的體驗

體驗式學習模式的建立只有建立在感官體驗的基礎上，才能真正的執行下去，籃球教學建立在感官體驗上，能夠極大地提高學生的興趣，使學生能夠全面的體驗籃球教學的樂趣，引發學生的興趣。傳統的籃球教學模式主要是依照移動、傳球、運球以及投籃和比賽的形式進行教學，學生對于籃球的興奮感可以說集中在了最后才能夠滿足，因此在傳統的模式教學中，學生往往在前階段的學習中沒有太大的興趣，在籃球的初步認識以及先關知識階段并沒有太大的興趣，僅僅對投籃非常感興趣。因此在體驗式學習中需要以最快樂的感覺體驗為出發點，在此基礎上進行教學，以感覺體驗角度來實施整個體育教學過程。

情感是體驗式教學的一個主要的表現，是指對某事物的感情等，體驗的出發點和最后歸結點都代表情感，體驗的過程要求學生根據自己的需求來理解以及感受，進而形成自己對事物的情感感受以及意義等。體驗的結果表現出對時刻的態度、情感、領悟等感受，主題有一種趨于客體的心理傾向。

籃球等體育項目的教學本身就是一種體驗式活動類教學課程，籃球教學的目的就是為了使學生在教學的過程中鍛煉身體素質并得到愉快的感受。籃球教學的出發點要求學生具有愉快的心情或者說是快樂情緒，在學習過程中能夠以非常愉快的心情進行各項知識的學習。因此在籃球教學的初期階段教師需要注意，不可采用一些滑步和防守動作及技術等動作的教學，這是因為在這些動作的教學中，強調進攻成功性，學生的快樂情緒被極大的減少。在初期的學習階段中應該強調投籃、突破等技術動作等的教學，在學生達到中高級階段后，才可采用防守內容的教材的教學，也就是依照學生的實際水平以及身體素質來安排教學內容，體驗籃球學習的成功以及快樂。

2.2、重視學生的心理變化和行動的變化

在體驗是學習模式中，認識心理學理論認為人的認知過程就是對信息加工的過程，在學生的學習中，教師需要采用各種計謀等促進學生對信息的加工，形成統一的認識。在教學中出發點重在考慮創造性思維、收斂性思維以及發散性思維等的運用，保證學生能夠創造出各種情緒等。在籃球教學中，非常強調學生之間籃球基本戰術掩護與防掩護的相互配合，單個人的防守存在很大的困難，多人之間的掩護配合等就比較容易，防守之間的變化就是教學實踐的重點內容。在體驗式學習中要求學生能夠積極地思考以及討論，因此在教學中學生更加能夠感受到籃球運動的樂趣，快速掌握各種戰術配合等。

體驗的親力親為就意味著體驗的主觀能動性，不親自經歷體驗就很難以形成各種體驗經驗以及情緒等。體驗的過程是認識和領域價值性的過程，要求在教學中能夠充分認識到這點內容，具有非常明確的價值性，引起學生的體驗在教學中具有非常特殊的意義。體驗式學習模式在籃球教學中，需要使學生能夠在學習中體會到籃球運動的魅力。如在投籃動作的教學中，可以組織學生參與到一些投籃比賽中，使每個學生參與到其中進行親身體驗，并通過學生之間的對比改善自己的投籃動作。在教學比賽中，可以讓學生自己來安排戰術并擔任裁判，通過組織行動來體驗各種團隊合作精神，增強學生之間的交往。

在關聯的體驗中包含了感覺、思維等成分，把自我和他人聯系在一起，在練球的教學中，應該努力建立一個關聯單位，用過籃球活動增大學生的社交空間，使學生能夠找到適合自己的同伴以及練習小組等，為籃球技戰術打好基礎。在放松階段的學習中，長時間的活動導致學生的身體以及心理處在一個非常緊張的狀態，在結束階段就需要放松學生的疲勞身體，消除疲勞。因此在這個階段采用的游戲教學法應該以健康有趣、協調放松為主，必須能夠緩解學生大腦皮層的興奮，放松和恢復運動器官。教師可以采用一些負荷量較小的娛樂性游戲，突出趣味性，緩解學生的緊張心理以及身體上行程的疲勞等，保證學生能夠以積極地心態投入到下一節課的學習中。

3、注意的問題

需要注意的問題在前文中已經簡單提到，在教學中需要注意學生檔案資料的保存，為后期的教學提供寶貴經驗。學生經過高考進入到大學中，對于體育課程提不起興趣，經過體驗式學習模式的引入，學生的興趣能夠被找到。在體驗式學習模式中需要注意學生分組中的差異性，在籃球體驗式學習教學中絕大部分的教學都是具有競爭性以及對抗性的，因此分組就是一個非常重要的問題，在組織教學中，需要合理分組，充分發揮每個學生的技能，使學生能夠積極地參與到體育教學中，熟練體育技能，達到教學目標。

情景教學的設計是保證學生體驗是學習的關鍵問題，在教學中教師一定要重視教學情景的設計，重在提高學生的學習興趣。在教學中教師也需要重視總結階段，提高學生的學習效果，要求在教學中教師能夠合理協調和監督，提高自身的組織能力。

4、結束語

綜上所述，本文主要先簡單分析了體驗式學習的特點和在高校籃球教學中的作用，進而研究高校籃球課中體驗式學習的引入，體驗式學習與籃球訓練存在內在聯系，在籃球教學中融入體驗式教學具有很大的創新特點，能夠提高教學質量，隨著教學改革的不斷推進，這項教學方法也會發生變化，這些還需要更多的人努力去研究。

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