計算機科學與技術專業人才培養模式探析——以武昌理工學院為例

趙永霞，周志紅

(1.武昌理工學院 信息工程學院，湖北 武漢 430223;2.中國第一冶金建設公司，湖北武漢 430080)

一、計算機科學與技術專業人才培養的基本狀況

計算機科學與技術學科以前在國內是關于算法的學問，培養的人才必須具有開展算法研究與應用能力。隨著現代計算機技術發展的特點，培養的人才必須具有較強的理論素養與實踐能力。為服務于地區經濟建設和社會、行業的發展，武昌理工學院計算機科學與技術專業培養IT行業的設計型、工程型、應用型人才，目標職位定位是:在企事業單位，從事技術、開發、應用、管理等崗位工作的應用型的高級軟件工程師、高級信息管理師、高級網絡工程師、IT項目部門經理。

本專業實行“應用為主，軟硬結合，立足基礎，培養能力”的人才培養模式，形成了“夯實基礎，面向應用，突出創新”的專業培養特色，重視基礎理論、專業核心課程和就業課程3大模塊，構建了基于模塊化的主干課程體系。針對不同的方向，每個方向開設5－6門就業課程。通過就業課程的學習，學生所學的知識和所具備的能力更貼近社會需求，從而提高了學生的就業競爭力。

二、計算機科學與技術專業人才培養的特色與經驗

1.學生的專業基本理論與基本技能水平達到培養目標的要求

根據培養目標的定位，在課程設置和課時分配上保證學生有較為扎實的專業理論基礎。

2.創新精神和實踐能力的培養

本專業非常重視學生創新精神和實踐能力的培養，開辟第二課堂，以多種形式進行項目的開發，以競賽的形式展示學生的水平和能力。開展的活動形式有如下幾種:

(1)電子設計創新實踐和賽前培訓;

(2)數學建模創新實踐和賽前培訓;

(3)全國ITAT教育工程就業技能大賽及賽前培訓;

(4)參加教師科研小組中的科研課題的開發;

(5)組織學生參加校內成功素質展示節的大賽和賽前的項目開發活動:計算機程序設計大賽、網頁與網站設計大賽、PPT制作大賽和辦公自動化技能大賽等。

通過上述這些活動，能夠鞏固和擴展專業知識，培養創新精神和創新能力，提高研究開發能力，還能激發學生的學習積極性。

3.計算機科學與技術專業人才培養質量

武昌理工學院計算機科學與技術專業開設于2002年，目前有在校生127人，畢業生1448人，畢業生就業情況良好，就業率達96%，且多以高質量就業為主。工資起薪3000－4000元，在同類院校其他專業的橫向對比中具有明顯優勢。學生在校期間，除依照人才培養方案完成學習任務外，多次參加全國各級各類軟件類知識技能競賽，如全國信息技術應用水平大賽、全國軟件專業人才設計與創業大賽、數學建模競賽等，并取得了較好的成績，以賽促學，提高了自身知識水平，增加了就業砝碼，為學校爭得了榮譽。

三、計算機科學與技術專業人才培養模式的創新

1.培養目標模式的創新設計

我們將本專業培養模式分為“研究開發型”和“工程應用型”兩種，分別對應“計算機科學”和“計算機工程”兩個方向，各方向對應的培養目標是:“計算機科學”必須具有扎實、深入的高等數理基礎和專業理論基礎;外語水平高，聽、說、讀、寫能力強;具有較強的知識更新能力、創新能力、綜合設計能力和工程化能力;具有一定的學科前沿知識和從事科學研究的能力。“計算機工程”必須具有良好的高等數理基礎和專業基礎知識;具有良好的外語交流能力;具有知識更新能力、創新設計和綜合設計能力;具有規范的工程素質，動手能力強，掌握多種專業技能。

2.專業人才素質構成模式的創新設計

改革本專業傳統的教學模式，構建全新的教改體系，實現應用型創新人才的全面培養。本專業從以下6個方面進行改革，第一，引入交叉學科，拓寬專業方向，重視畢業設計;第二，注重教材建設，改造課程結構;第三，重視基礎教學，突出精品課程;第四，加強實驗教學，重視輔助教學加強考核方式的改革;第五，重視學科建設研究;第六，加強師資隊伍建設，校企聯合，走“產、學、研”一體化的人才培養模式。

3.教學內容結構模式的創新設計

改革本專業教學內容和結構，以“實用為目的，夠用為原則”將課程分為三個階段進行學習:

第一階段(一、二、三學期)，以理論教學為主的公共基礎知識學習階段，重點是夯實基礎;

第二階段(四、五學期)，寬口徑的專業技術基礎知識學習階段，注重專業理論與實踐密切結合，使學生掌握專業技術基礎理論和基本的實踐動手能力;

第三階段(六、七、八學期)，采用模塊化教學手段，進行專業知識的學習與畢業設計訓練，注重學生的動手實踐能力和個性發展，創新意識與綜合素質的全面提高。

第三階段的專業模塊教學針對高年級學生分以下三個方向，它們各有特點:

(1)嵌入式系統模塊方向:要求學生進一步掌握嵌入式系統的軟硬件設計和應用，培養較強計算機軟硬件知識的嵌入式系統開發人才。

(2)數據庫與網絡應用技術模塊方向:側重計算機網絡應用技術的學習與實踐，使學生掌握現代網絡應用與數據庫系統平臺與開發工具，掌握網絡和數據庫的分布式應用軟件開發方法與技術，為學生從事計算機網絡與數據庫應用打下良好的基礎。

(3)軟件工程與設計訓練模塊方向:探索“校企合作”模式，進行專門的項目實地培訓，為企業培養既有厚實基礎，又經過專門訓練的應用型人才。

4.教學模式的創新設計

在武昌理工學院長期開展的任務驅動教學法的教學實踐基礎上，加大開發內化課程的開出率，根據前期已有的教學經驗積累，從量上增加開發內化教學模式的投入。選擇重點課程，如專業核心課程或專業核心基礎課程，集中骨干教師進行攻關，集中優勢力量對一門或幾門進行多輪次，反復深化的開發內化教學設計，力爭在一門課程上首先形成突破，將優化后的教學方案予以固化，最終利用其示范效應推廣到其他課程，由點及面，形成教學模式的全面突破。

5.實踐模式的創新設計

在實踐教學模式上進行更多種形式的嘗試，如:每年選派一定數量學生到基地進行認知實習和企業實訓，企業為本專業的實踐教學提供支持和幫助。雙方合作開展有關課題的研究。實習單位可以根據企業目前實際運營過程中存在的難點、重點問題，提出具體課題，由實習單位、學院和學生共同組建項目組，雙方合作開展培訓工作。武昌理工學院教師可為實習單位員工舉行針對性的相關培訓，同時也可邀請實習單位的工程技術人才不定期來校兼課或講座，充分發揮合作企業所具有的工程教育資源優勢，與本校的人才培養優勢實行優勢互補，將更多具有綜合性、實踐性、創新性和先進性的企業課程引入到教學中。