手機網絡在實訓教學中的應用探索

何麗萍

(武鋼高級技工學校，湖北武漢 430080)

一、手機網絡在學生中的使用現狀

中國互聯網絡信息中心(CNNIC)在京發布第33次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》中顯示，截至2013年12月，中國網民規模達6.18億，其中，手機網民規模達5億，繼續保持穩定增長。用戶上網設備向手機端轉移、使用基礎環境的改善和上網成本的下降三方面是手機端高流量應用使用率激增的主要原因。

一項調查顯示，在被訪問的青年學生中，竟有82.5%的同學承認每天上課都在玩手機，而無心聽課;其中，40%的學生經常上課玩手機，40%的學生每節課都在玩手機。且42.8%的學生選擇QQ聊天，44.6%的學生選擇網上微博，只有5%的學生是用來查資料看書的。由此可見，青年學生上課玩手機而無心聽課已成為普遍現象。如何讓青年學生在學習階段尤其是上課時間從手機娛樂中走出來，并把他們引導到學習來中，不僅能順利實現我們的人才培養目標，對年輕人的健康成長和自身發展意義重大。

二、手機網絡的優勢及其引發的思考

隨著3G時代的到來，智能手機作為高科技產物，其諸多的優點讓人愛不釋手。比如:隨身攜帶方便，又隨時隨地互聯互通;具備個人掌上電腦的基本功能，方便信息查閱和文檔處理;支持高速無線撥號上網，且使用成本低;支持和PC機的數據同步功能;方便進行應用程序下載、音樂、圖片的下載和上傳;其方便、快捷的拍攝功能，可以隨時記錄一些有意義有價值的東西，還可及時上傳到網路，信息共享等等。

隨著手機網絡的成熟發展，其廣覆蓋、高速化、使用成本低的優勢讓人們越來越離不開手機網絡了，尤其是青年學生。他們使用手機的嫻熟讓人瞠目結舌，這也凸顯了年輕學生的優勢:接受新鮮事物快;表現欲強，敢于嘗試;渴望交流，善于交流;勇于探索，張揚個性;思維活躍，動手能力強。

如果我們正確利用學生的優點和手機的優勢，是否可以改變這些上課都要遨游于手機之中的學生使之從中受益呢?回答是肯定的。比如，利用手機的拍攝功能及上傳到網路共享的功能等，老師通過上傳實際操作圖片并配以講解，學生自拍學習實踐成果并上傳到班級建立的專業群里共享，讓同學們相互學習、相互交流，老師參與引導和鼓勵，讓同學們從無聊的閑聊和游戲中轉移到學習中來，還有助于我們培育出大批合格的適應社會需求的中、高級技能人才。

三、實踐探索

實訓教學的一體化模式，是以學生為主體，教師為主導，以典型任務為載體，通過教師對重難點精講、思路點撥，操作示范、巡回指導、評價激勵等來完成教學的。下面以電工實訓中的基礎施工教學為例，來闡述如何利用手機網絡來提升實訓教學效果。

1.圖文并茂，發布任務

為了讓教學內容能夠激發學生的學習興趣，課前，教師除了要根據教學進度要求對選定的教學內容(模塊、任務、項目)進行認真準備(包括知識點、完成任務所需的工具、材料、設施、設備、場地、學生情況等)外，必須通過手機拍攝一些操作要領視頻、圖片并配以要點講解或說明等上傳至班級專業群共享(課程開課前要以班級為單位建立專業群)。以電工實訓中的基礎施工教學為例，以圖片的形式向學生發出任務:設計并安裝樓梯(或其他場地)二聯控制燈電路。再配以要求說明:如要求充分利用給出的材料(很多不同規格小段電線、掛口及螺口燈頭、開關等)，在規定的時間內畫出電路圖、施工圖、現場實施。再以圖片的形式上傳電線的斜削式和環切式剝皮、電線的扭絞連接、纏繞連接、彎圓圈及開關、燈頭的連接等操作步驟及要領，包括缺陷圖例等。并根據場地和學生情況將學生進行合理分組，為任務的實施做好充分準備。

2.接收任務、主動參與

課外，學生通過手機隨時隨地接收到老師上傳的任務及圖文并茂的資料，從年輕人的特點可知，他們不僅會有新鮮感，還會有強烈的求知欲和表現欲。會主動去琢磨老師上傳的每一個操作圖例，并通過網絡查閱相關資料，在專業群里進行認真討論、向老師求教，完成老師布置的任務。

3.收集難點，示范精講

通過專業群，老師很容易從學生討論及提問的情況判斷出任務實施過程中的重點、難點，在實訓一體化課堂進行任務(項目)的實施時，能夠很好的根據收集到的重點、難點進行有針對性的分析、示范、講解、答疑解惑，效果會非常令人滿意的。在強調安全注意事項后，每組根據任務要求按計劃進行實施，老師要進行巡回指導、安全監管。每組任務完成后由教師進行現場確認才能通電試驗。

4.成果上傳、鞏固提高

為了讓學生對所學的知識和技能進行再一次的梳理和加強。要求學生對成果按要求進行拍照上傳。在進行任務實施過程中，每組可充分發揮自己的聰明才智，彰顯個性準備拍照:每組除根據任務要求對成果進行拍攝外(如電線各連接點、開關、燈頭的連接、任務整體效果等)，各組還可以創造性發揮，如根據計劃進度情況適時進行拍攝，對自己擅長的和滿意的部分進行拍攝(如各連接處的操作過程并配以簡要介紹，等等);最后各組對拍攝的內容進行整理，上傳到班級專業群進行成果展示。這時，同學們通過手機網絡在專業群里可以相互學習、相互討論，教師進行正確的引導、鼓勵;師生共同評出優秀成果。整個過程是一個讓技能和知識進一步鞏固和提高的過程。

5.點評總結、鞏固技能

任務完成后，老師根據完成的情況，對每組進行認真點評。肯定成績、提出優化建議，并對任務的實施過程進行講評、總結，并結合同學們上傳的優秀成果圖片，進行鼓勵、贊揚，最后結合過程、成果、學生上傳的成果圖片等情況給出成績。這樣不僅讓學生進一步理清了思路，再次強化了知識和技能，還進一步激發了他們的學習興趣。

四、結束語

實踐證明，這種通過讓學生利用手機網絡參與實訓一體化的教學方式，不僅改變了一些學生上課沉迷于手機娛樂的不良習慣，培養了學生的團結協作、互幫互學的團隊精神，使學生的實際操作技能更扎實，還進一步激發了老師對教學教改的信心和激情，讓實訓一體化教學更具活力、更顯效果。

［1］中國互聯網絡信息中心(CNNIC)第33次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》.

［2］悠悠范文網 http://www.uufanwen.com/thesis/2012/1148241.html.

［3］(日)歐姆社編，馬杰譯.中級電工操作技能［M］.北京:科學出版社，2009.