財務管理專業實踐教學體系的分析與構建*——基于金山學院的研究與分析

王 林

(福建農林大學 金山學院，福建 福州350000)

隨著社會的發展，國家建設的需要，對于大學生的整體素質有了更高的要求，財務管理作為一項實踐性很強的專業，該專業人才培養的目標不僅要通曉專業理論，更重要的是要善于運用財務理論去解決現實中的理財問題，還需要有較強的自我實現意識、競爭意識、社會責任感、踐行能力和團隊意識等。

為了培養綜合素質好，實踐能力強，具有創新創業精神、較強適應能力和社會責任感的高素質應用技能型人才，2014 年上半年，在福建農林大學校領導的大力支持下，由學院領導帶隊，組織辦公室、教學部、教研室部分優秀教師分赴全國六個省市，向全國最優秀的獨立學院取經，學習他們的辦學特色和人才培養理念，參觀他們的實踐教學基地。經過認真調研，筆者認為，省外獨立院校的成功之處，主要在于其先進的人才培養理念和完備的實踐教學體系。因此，金山學院在修訂2014級學生人才培養方案時，非常注重實踐教學環節的設置。經過長達半年的努力，在充分論證財務管理專業教學現狀的基礎上，筆者提出了一些有針對性的措施，具體分析如下。

一、財務管理專業教學的現狀

財務管理專業是一門跨多學科有著深厚理論基礎的專業，具有綜合性、政策性、實踐性和靈活性。實證分析表明，財務管理專業人才應善于將財務理論和方法恰當地運用于企業的理財實踐，并能面對紛繁復雜的內外部環境及時作出最優的財務決策。對比當前的人才需求，金山學院在實驗教學上相對存在一些不足:

1.實踐教學形式單一

從金山學院目前財務管理的實踐教學情況看，實踐教學的形式主要有兩種:

(1)案例教學。教師在日常教學中穿插一些案例，即通過教師講授、組織學生討論、撰寫案例分析報告、教師歸納總結等過程來實現理論與實際相結合的教學目的。這一教學形式可激發學生的積極性和主動性，有利于培養學生的表達、論述和綜合分析能力。

(2)課后實訓。教師在財務管理課程結束后集中1—2 周的時間進行系統性操練的一種實踐教學形式。通過財務管理課程設計，可以使學生進一步熟練掌握財務管理的知識要點，做到把專業知識和企業實務結合起來考慮問題，對一個企業的財務狀況、經營成果和現金流量等有一個全面系統的掌握。

雖然目前我院已在教學計劃中加重了實踐教學環節，但在實際實施過程中我們發現，實踐教學體系不夠完善，缺少實訓平臺，只能手工做賬、紙上談兵，實訓仿真程度與企業單位的上崗要求相比仍有較大差距。

2.專業建設時間短

我國高等院校自1998 年開始在本科層次開設財務管理專業，而金山學院建院至今不過短短7 年，創辦時間短，在專業實踐教學方面經驗不足，缺少實驗室建設，且一直將專業建設的重點放在研討培養目標，搭建課程體系和專業人才培養方面。雖然專業培養計劃中均安排有校內、校外兩個實踐環節，但財務管理專業的校內實踐大多因缺少體現“專業特色”的實踐教材而不得不以會計專業的實習內容所取代。至于校外實踐，則由于多種原因，其實習的內容也很難做到與投資、籌資乃至股利分配政策的制定等財務問題相關。

3.教師缺乏實踐教學設計指導能力

實踐教學的主體是學生，實踐教材的編寫，實踐過程的組織、引導和啟蒙則需要教師來完成。很難令人相信一個從沒有真正上過手術臺的醫學教授能夠成功地指導一場解剖學的實驗，因此，從這一意義上來說，教師自身的實踐經歷對實踐教學能否達到預期目標有著至關重要的作用。金山學院大部分教師由于缺乏在企業中實際參與財務管理方面工作的經驗和感性認識，對實驗室、實訓室軟硬件不甚了解，授課知識僅是“從書本中來到書本中去”，空有一身傳授知識的本領，在實踐教學上普遍感到力不從心。

4.校外財務管理實踐基地建設薄弱

近幾年高校擴招，學生數量增加，這也給金山學院安排實習單位帶來一定的困難，一些單位常以工作忙為借口不接收實習生，經常出現數人同在一個單位實習，僧多粥少，實習效果不理想。而且即使學生找到了實習單位，有的單位也不積極配合，不為學生提供相關的資料，不給于必要的指導，學生也是走馬觀花，達不到預期的實習目的。因此，應重視建立和鞏固校外財務管理實踐基地建設。

二、財務管理專業實踐教學體系構建策略

1.構建高素質的教學團隊

(1)聘請專業人員擔任客座教授。優秀的專業教師是專業人才培養的基石，財務管理專業性質決定了高校教師既要有較高的專業理論知識，更要有較強的實踐能力、財務軟件運用能力和網絡操作能力。為此，我們應該主動出擊，向企事業單位，會計師事務所聘請具有深厚理財背景的財務總監、注冊會計師擔任客座教授，對教師進行培訓，為學生進行財務管理專項訓練，以改善師資隊伍結構，強化和提高實踐教學水平。

(2)上送下派教師進行學習訓練。根據實際需要，組織教師讀研或到國內外高校學習進修，鼓勵專業教師參加各種技術資格的考試，通過專業資格證書的獲得達到“雙師”型教師的要求;脫產或利用假期選送教師下派到單位的業務部門、企業進行頂崗訓練，到第一線去發現、研究和解決問題，如到企業兼任財務咨詢工作、到會計師事務所做短期的審計工作。只有這樣從源頭上把好關，授課教師的思維開闊、見識豐富了，“接地氣兒”了，才可能培養出適應實際發展需要的高素質人才。

2.完善課內實踐教學體系

(1)建立優秀的案例庫。從有關文獻上我們可以了解到，美國一流商學院每年都要編寫大量的案例，僅哈佛大學每年新增案例350 多個，這是值得我們借鑒的。在校內建立一個符合學生實際、科目齊全、具有專業特色的財務管理專業案例庫，通過學生感興趣的情境故事給學生傳遞實踐性知識，提高學生的學習興趣和實際動手操作能力，而不僅僅停留在理論知識上。案例庫可定期搜集匯集成冊，進行推廣和運用，以完善實踐教學體系，營造良好的教學環境。

(2)利用金山學院即將落成的經濟與管理實驗教學中心，建立財務管理實驗教學，搭建實訓平臺，進行財務管理電算化實驗，主要可分為兩大內容。

一是基礎實驗。在《計算機財務管理》課程教學進行的同時，針對財務管理電算化軟件的各種功能分別設計若干個實驗項目，如資金需要量預測、資本存貨經濟訂貨量決策和財務分析等財務管理工作簿和工作表的創建、基本財務分析圖的繪制、財務管理常用函數的運用等，以此培養學生計算機財務管理應用的基本操作能力。

二是綜合實驗。針對財務管理的每一個重要知識點分別設計若干個實驗項目。通過對項目投資決策實驗、ERP 沙盤模擬實驗、ERP 綜合項目實驗等綜合實驗，使學生對貨幣時間價值應用、銷售收入預測、利潤預測及本量利分析、全面預算的編制和財務分析等多個單項實驗項目達到熟悉程度，可單獨操作。

3.擴大課外實驗教學范圍

(1)校企合作，對接式培養。在院內實驗教學，模擬實驗室逐步完善的同時要加強校企合作，積極尋求出路，把在財會管理方面有創新、有成果的股份制企業、三資企業和民營企業作為首選目標，采取簽訂合同的方式，走校企合作辦學的道路，訂立置換協議，設置專門的班級，對接式培養，挖掘企業急需的人才，從而實現與企業對接推動學生就業。

(2)教師帶頭，考核式實習。在實習期間，基地可實行指導教師負責制，由指導教師根據實際要求有選擇的安排學生，并對學生實習進行指導、管理和考評，避免學生在實習過程中敷衍了事。同時，學校應鼓勵學生自己尋找實習單位，但必須建立起相應的考核約束機制，確保學生認真完成實習大綱中規定的實習內容。

在實習過程中，學生可以對企事業單位的財務機構、崗位、人員的工作職責、生產經營和財務管理的關系等方面的情況進行了解。增強學生的勞動觀念加深對社會的了解，提高思想覺悟和勞動技術，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力。

4.加強相關政策的支持

財務管理專業的實驗教學體系的構建是一項艱辛的任務，但是我們應該看到它是一個充滿希望和挑戰的領域，在通往終點的路上，離不開金山學院政策上的扶持，學院在政策制定上應注重原則性、方向性、統籌性和指導性，為財務管理專業的實踐教學體系的構建提供堅強的后盾，令人可大展手腳。

(1)提供方向指導。在實踐教學體系構建之初，師生對教學設置的變化必將有一個循序漸進的接受過程;在改革過程中，對實施效果不理想的方案進行及時調整，不拋棄不放棄，堅定不移地走實踐教學之路。

(2)保證資金支持。實驗室的建立、實訓設備的引進、教研用書的采購等都需要學院在資金上給予大力支持，確保實踐教學體系穩妥發展。

(3)輔助拓寬渠道。在對外派遣調研團隊、尋找對接企業時，學院應果斷支持以學院名義進行，獲取對方信任，為實踐教學體系一步一個腳印，實事求是的前進路上掃除障礙。

總之，金山學院實踐教學體系的構建只有在不斷的實踐中總結經驗，將理論教學和實踐教學充分結合，使學生在“學中做、做中學”，化被動為主動，即可顯著提高教學效果。培養出具備過硬的業務水平，嫻熟的財務管理操作技能，擁有強大就業競爭力的學生。

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