淺談公共基礎課在高職教育中的作用

李 明，王 琴，何英國

一、公共基礎課在高職教育中的重要作用

1.培養全面發展的人才。學生除了掌握專業技能外，更需要具有職業素養，公共基礎課就是培養學生的職業素養，它涉及思想政治、大學語文、大學英語、體育和心理學等基礎學科，為學生奠定專業學習必備的全部基礎知識，也為他們終身發展奠定基礎。公共基礎課是培養職業素養和人文素養的綜合教學體系，它喚醒的是與生俱來的人的本性和生命體內在的良知。雖然人的本性與生俱來，但需要以教育的方式喚醒，使其成功完成社會化。人文素養教育具有終身性，需要從人文學科的角度，將其個人對自我的認識，轉變成對整個“人性”和社會“道德”層面的認識，高于職業素養教育；職業素養教育以人文素養教育為前提，是對從業人員的職業修養教育。良好的人文素養教育是職業素養教育的保障，職業素養是從職業的角度衡量從業人員職業修養的標準，有良好的職業素養不一定有良好的人文素養，許多從業人員雖具備了一定的職業素養，但在現實中很容易從各自的行業角度來看待和處理問題，忽視了“人性”和社會的“道德”。

2.可以拓展校企聯合辦學的空間，打造具有職業素養的企業文化。職業素養教育對于高職學生而言，意味著應具備職業技能和職業素養的綜合素質及較強的人文素養，以適應今后的職業發展，適應不同崗位對人才的需求，形成和發展再就業能力。高職院校的職業教育不可能面面俱到，只能通過職業技能和職業素養教育，培養學生全面、綜合的職業能力和人文素養，使畢業生具有較強的競爭力和適應能力，實現職業教育的初衷，滿足社會對職業教育的需求。企業更希望得到具有綜合素養的從業人員，減少在這方面的投入，潛心高新技術的開發和研究，開拓市場。而能滿足雙方愿望的恰恰是高等職業公共基礎課在人文素養方面的教育。

二、高職院校公共基礎課教學現狀調查

隨著教育教學改革的深入，各個高職院校紛紛通過加大“產、學、研”的改革力度，以增強學院的科研力量，對外樹立科研實力的形象，對內改善教學設備及設施。通過以就業為導向的改革，形成了以職業技能教育為核心的教育理念，增加了專業課、實踐課、實訓課的課時量，在一定程度上緩解了學生動手能力差的問題，滿足了用人單位對人才的需要。但這些成果是以犧牲公共基礎課為代價的，公共基礎課成了專業技能的輔助課，忽視了其在培養職業素養和人文素養方面的重要作用，成為學生厭學的學科。

時下專業實訓課和技能課占用了公共基礎課的課時，教師面臨轉崗，出現了明顯重視專業技能課和專業理論課，輕視公共基礎課的局面。其實，高職教育削弱公共基礎課教學會制約職業技能教育的發展，阻礙學生職業能力的形成，使學生錯過了職業技能和職業素養形成的最佳時期。在日新月異進步的當今社會，單憑一項技能在社會上打拼，且要在今后就業、立業和再就業等方面順利發展困難會越來越大，他們會輸在就業之前的起跑線上。

高職院校缺失了公共基礎課的教學，也就缺失了對學生的職業素養教育，培養出來的學生只是具備了技能的機器人而已。有的學生用學到的知識和技能不顧一切去賺錢，卻不考慮所應承擔的社會責任，只顧自己享受，不懂得回報自己的父母和親人，丟掉了做人的本分；有的學生學到了知識和技能，卻處理不好人際關系，要么在單位怨天尤人，要么不停跳槽，欲罷不能。

1.公共基礎課弱化的調查及結果。為了解六盤水高職院校公共基礎課教學的現狀，課題組對六盤水高職院校畢業生進行了走訪、座談，隨機抽取了2200名學生做了問卷調查。調查共發出問卷2200份，收回有效問卷2144份，結果調查如下。

學生在經歷了多年實際職業歷練之后，逐漸明白了社會對人才的需求是全方位的，單純的職業技能和職業理論教學，已經不能適應當今社會對人才的需求了，良好的職業素養和職業技能之間是相輔相成的，良好的職業素養會促進職業技能的學習，有助于就業，也能推動就業之后事業的發展；反之良好的職業技能也要以職業素養為基礎，二者不能失之偏頗。

課題組在調研期間驚奇地發現，公共基礎課竟然沒有在冷落中銷聲匿跡，而是默默發揮其在職業素養方面應有的作用。學生正是憑借當初在校期間學習的公共基礎課的基本知識和技能，為他們形成看待問題、分析問題、解決問題的能力，“怎么做人、做什么樣的人”的基本人文素養能力，健康的心理、和諧與人相處的能力，以及在工作中的職業素養等方面能力奠定了基礎，才能在工作崗位中發揮專業特長。

有34%的學生意識到了公共基礎課對實際工作有較大的幫助作用，受益匪淺；有10%的學生目前最想選擇的課程是公共基礎課，并且深感公共基礎課的基本知識需要進一步掌握，方能更好地適應今后職業能力發展的需要。這10%的同學希望有機會進入高職院校深造，再學習公共基礎課，以提高他們現有的職業素養能力，在現有的崗位上進一步發展，或有機會選擇更適合他們的工作，這個數字雖然不是很高，但這10%的畢業生認為取得的成績得益于公共基礎課學習，他們是此課程忠實的驗證者、踐行者，是高職教育公共基礎課的起點，它真實地反映了來自最基層高職高專畢業生對公共基礎課教學的渴求，標志著多元化社會發展對多元化人才需求時代的到來，只有適應了這種需要的職業教育，才具有生命力和競爭力。

2.沒有公共基礎課的土壤，職業技能和職業素養的學習是沒有根基的。調查中，有58%的學生認為專業基礎課在實際的工作中幫助不大，這不是說專業理論課不重要，而是表明因缺乏公共基礎課的基本知識能力影響到了學生專業技能課和專業理論課的學習，尤其是專業理論課，學生難以理解專業理論，更談不上學懂和掌握了。在專業理論的學習上感覺力不從心，轉而認為學好專業技能就會找到好工作，他們會孤注一擲地學習專業技能課，荒于其他課程的學習。這正是本次調查中36%的學生認為的專業技能學習重要的原因之一。

這種現象在校期間不為人們重視，只有對畢業生在工作崗位的具體表現加以關注，才發現專業技能這一強項會隨著就業年限的增加逐漸成為弱項，不具競爭力了，而他們在學校疏于學習的科目卻不能在短期內有所彌補，陷入被動的境地，這也是很多學生在崗率低，跳槽率高的原因所在。

在社會高速發展、分工不斷細化的今天，高職院校和企業在聯合辦學的時候，要找準各自的定位，揚長避短，盡到自己的職責，才會達到最和諧的合作和共贏的局面。

毋庸置疑，公共基礎課在經歷多年的沉寂后，沒有在沉默中消沉，卻彰顯了在人文素養教育方面魅力，這說明沒有公共基礎課的高職教育是不完整的，是有缺憾的教育。

三、加強高職教育中公共基礎課教學的對策

1.創新公共基礎課教學模式。這是拓展職業素養教育的途徑，能發揮高職院校在職業素養教育方面的優勢，形成以職業素養為本位的企業文化，樹立培養具有職業素養的“精英”企業人才的教學理念，是高等職業教育軟實力的體現。

受西方企業經營和管理理念和價值觀的影響，以犧牲員工為代價，企業采取各種手段賺取高額利潤；以競爭為手段，缺乏企業文化的支撐，企業管理者不尊重“人性”“人權”，不考慮競爭者的利益。當員工利益不到保障，用員工血汗換取的利潤到了盡頭的時候，企業的利潤從何而來呢？許多美國經濟大亨和巨頭不擇手段在本國和全世界斂財，并無盡地享受這些財富，今天他們走到頭了。這不禁讓人回頭思考，什么是財富？財富應該怎樣賺取？

可喜的是我們的企業在經歷了“企業文化”缺失、沒有“人性”“德行”的競爭之后，正在覺醒。企業對學生素養要求的排名依次是：工作態度，團隊精神，溝通表達能力，技能和外語。這說明企業在實際的經營中，意識到了人性化管理帶來的是人性化的利潤，企業文化在企業的覺醒中應運而生，標志著職業素養文化的回歸，也是對人文素養教育中“人性”的呼喚。

2.應以經典教育為契機，提倡“孝道”“德行”“人性”的人文素養教育。所謂開放型職業教育，在人文素養教育上應是經典教育。經典是人類智慧和文明的結晶，它以其獨特的方式觸及社會的各個層面，給人們以思考社會問題和表達自己對社會問題看法的空間，它跨越了時間和空間，影響了幾千年以后的人，人文素養教育應是經典的教育。

近百年來，中國的經典傳承遭遇了冷落，現在的年輕人接受以我為中心、自私自利、貪圖享受的教育，他們對家庭和社會沒有擔當。我們看到“網上最牛辭職信”—李云舟者，蜀中高隱，川北野儒也！浪跡江南，棲滯湖州。雖有經天緯地之才，而奈時遇不濟，命運多舛，馮唐亦老，李廣難封，屈賈誼于長沙，竄梁鴻于海曲，心比天高，身為下賤……辭職信是用古文寫的，通篇表現出作者懷才不遇，抱怨時運不濟，雖有宏圖大志卻空有一腔抱負。洋洋一篇大作中的確可見其古文功底之深厚，可圈可點，但卻沒有真正學習到古人的智慧，不知不積跬步無以至千里、不積小流無以成江海的道理。這是當下很普遍的一種現象，學生在校期間為了學習而學習，很少有人潛心鉆研學問，吸取經典中的精華和智慧，去除學習中的浮華。應該引導學生真正學習經典中的智慧和精華，達到修身養性的目的，回歸“人性”和“德行”的本位。 提倡“孝道”、“德行”、“人性”的教育，恢復“孝敬父母，尊敬師長，兄弟和睦，朋友友愛”的和諧之風。傳承了五千年的中華文明，卻遭遇了西方文化的入侵，有漸漸被西方文化取代的傾向。當一種文明和文化沒有傳承人的時候，就面臨著消亡的危險了。高職院校削弱公共基礎課教學正好助推了西方文化的入侵。

高職教育除了具有職業素養教育的職能外，真的到了通過回歸公共基礎課教學來恢復職業素養教育的時候了，這是當今社會發展的需求，更是高職生能夠更好地適應社會發展的需要，所以，我們決不能忽視公共基礎課在高職教育中的作用。

[1]教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見[R].2000，1.

[2]國務院關于大力發展職業技術教育的決定[R].1991.

[3]陳家頤.高等教育公共基礎課程改革與探索［M］.南京：南京大學出版社 ，2006.

[4]當前職業教育創新的若干問題［R］.2012（9）.