試論提升高職英語聽力能力的有效途徑

劉頌新

（湖南外貿職院 商務外語系，湖南 長沙 410114）

1 重視英語基礎知識的學習和掌握

英語基礎知識是英語交流的基礎，高職學生的英語水平參差不齊，一些學生的英語基礎知識掌握較好，有一定的英語應用能力和聽說讀寫能力。一些學生則連最基礎問好、自我介紹等語言都不能掌握，影響了學生聽力能力的培養(yǎng)和提升。在英語聽力能力培養(yǎng)中，首先，要明確英語聽、說、讀、寫的內在聯(lián)系，利用不同方式提高學生的英語綜合能力，為學生聽力的發(fā)展奠定基礎。例如，熟悉單詞的意思、讀音等，對一些特殊發(fā)音的單詞能夠熟練掌握。例如“l(fā)ookatit”這類詞在語句中會發(fā)生連讀，詞末輔音和詞首元音連讀，使語言表達更為流暢。在聽到該處時，如對連讀的概念模糊，就會聽不懂、聽錯。再如，通過熟讀、多說等練習提高英語聽力。其次，改變傳統(tǒng)的單詞記憶方式。例如記憶“l(fā)ook”時，反復的讀：look，l-o-o-k，look。這樣記憶單詞效率低，單詞的應用能力差。將單詞放入簡單句型中進行記憶，這樣不但能提高單詞記憶的速度和效果，還能拓展英語知識，更好的利用英語知識，有利于提高英語聽力。例如“Whatareyoulookingat?”、“Shelookshappy!”等，將“l(fā)ook”這一單詞放到簡單的英語句子中記憶，不但能使單詞記憶的牢固，還能夠更好地理解單詞的應用和句型，對提高學生的英語應用能力有積極作用。英語基礎知識的學習和積累是英語學習的關鍵環(huán)節(jié)，也是提高英語聽力能力的有效方式。因此，在進行英語基礎知識學習的過程中，應該予以一定的重視。對于未來的英語聽力能力的培養(yǎng)，也有著非常重要的影響。

2 有效組織英語教學

有效組織英語教學SHI提高學生英語學習能力的關鍵，在教學組織中，重視英語聽力的培養(yǎng)和訓練，是提高學生英語聽力能力的有效途徑。首先，重視英語在課堂上的應用。教師盡可能用英語進行教學，增加學生與英語的接觸機會，形成聽覺習慣。在教學中，面對學生英語能力的差別，教師盡可能選擇比較容易理解的單詞、句式。避免學生因聽不懂而形成消極的學習思想，對英語學習失去興趣，不愿主動參與到教學中。此外，還可以通過手勢、表情等激發(fā)課堂活力，吸引學生參與英語教學，主動的學習英語知識。其次，重視英語聽力持續(xù)、有效的訓練。一方面，在課堂教學中安排適當?shù)穆犃r間，并能將這一活動堅持下去，促進學生聽力的提高。另一方面，科學、精心的選擇適合學生英語能力的聽力材料，由簡到難逐漸的加大聽力難度，使學生在不知不覺中提高英語聽力。此外，可在教學前有目的的安排學生進行英語聽力預習，一方面，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。另一方，提高課堂英語訓練效果，使學生在教學參與中獲得成就感、自信心，激發(fā)學生的英語學習熱情。再次，重視英語朗讀和閱讀的豐富性，引導和啟發(fā)學生多進行英語閱讀，拓寬學生英語學習的層面，促進其英語聽力水平的提高。英語聽力能力的培養(yǎng)，必然需要從多個角度與方向進行培養(yǎng)，以此來實現(xiàn)能力提高的目的。因此，多角度提升以及多方向的培養(yǎng)，是提高英語聽力能力的必然途徑。

3 多媒體教學工具的合理使用

多媒體應用對英語教學水平的提升有重要意義，但必須充分認識多媒體只是英語教學的一種工具。多媒體應用對英語教學水平的提高有促進作用，但絕不是決定性的因素。多媒體教學可以形成試聽上的立體感受，給學生營造一個真實的、逼真的英語學習環(huán)境。在多媒體應用中，第一，教師要注重多媒體應用的合理性、適當性，使多媒體應用在教學中發(fā)揮最佳效果。第二，教師要注重自身引導作用的發(fā)揮，通過課堂導入、語言啟發(fā)等將教學、師生互動等環(huán)節(jié)與多媒體應用緊密結合起來，促進學生英語學習能力的提高。第三，注重多媒體應用中聽力材料的選擇和課件制作，利用多媒體有效激發(fā)學生的英語學習興趣，提高學生英語聽力水平。

4 關注學生心理變化

學生心理是英語聽力教學的關鍵環(huán)節(jié)之一，也是最容易被忽略的環(huán)節(jié)。首先，要激發(fā)學生對英語學習的興趣，從心理層面認識到英語學習的重要性，英語聽力的重要性。在心理作用下形成自覺的、主動的英語學習意識。其次，幫助學生客服對英語學習的畏懼、緊張情緒，使學生能夠最好的發(fā)揮英語學習的水平。一方面，畏懼和緊張情緒會導致學生的精力分散，反應遲鈍，影響對聽到的英語信息的加工、反應。另一方面，畏懼和緊張情緒會打擊學生英語學習的積極性和自信心，使學生對英語學習失去興趣，在聽力訓練中也會馬馬虎虎，越挫越敗。再次，指導學正確的對待英語聽力學習。在訓練中，個別詞語聽不懂不是關鍵，不能緊張。忽略個別細節(jié)，抓住文章的核心內容。利用巧妙的方法應對英語聽力，提高學生對英語聽力學習的自信心和能力，使學生掌握科學的英語聽力技巧。

5 拓寬英語教學知識面

英語語言作為一門廣泛應用的交流工具，其學習的最終目的是應用。由于東西文化、思想等多方面的差異，英語應用環(huán)境與漢語環(huán)境有著很大的差別。拓寬英語教學知識面，讓學生在一定的語言環(huán)境中學習英語知識，對提高學生的英語應用能力極為重要。首先，對給學生創(chuàng)造“說”的機會，讓學生在情景對話中感受英語知識的應用，豐富學生的英語實踐體驗，提高學生的聽力能力。例如，開辦英語角，鼓勵學生在日常生活、學習中用英語進行對話。教師也要積極的參與其中，引導學生進行英語學習。再如建立網(wǎng)絡交流平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)豐富學生的英語學習，提高其英語聽、說能力。其次，注重學生英語文化背景知識的拓展，讓學生了解、掌握英、美英語發(fā)音的區(qū)別和相同點，促進學生英語實際應用能力的提高、促進學生英語聽力發(fā)展。再次，注重中西文化的比較和拓展，使學生能夠領會到英語語言應用的環(huán)境、意境，以便更好地應用英語知識。例如，一個西方人稱贊你很漂亮“Youareverybeautiful!”,由于東西文化的差異，我們常常會謙虛的說“哪里，哪里”，但西方人往往會理解成“哪里？哪里？”就容易造成誤會。因此，英語聽力教學中，相關文化知識的拓展非常重要，是提高學生英語聽力能力的關鍵之一。

6 結語

利用巧妙的方法應對英語聽力，提高學生對英語聽力學習的自信心和能力，使學生掌握科學的英語聽力技巧。英語聽力能力是英語語言實踐應用的關鍵之一，提升高職學生的英語聽力能力對促進學生英語綜合能力的發(fā)展意義重大。在英語聽力能力培養(yǎng)中，一定要注重英語基礎知識的重要性，有效地將英語聽、說、讀、寫各環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，結合學生自身情況進行有效的教學、指導，啟發(fā)、引導學生形成科學的、良好的英語學習習慣。同時，注重先進教學工具、教學手段的應用，拓寬學生英語學習的文化范圍，使學生能將英語學習與英語應用實踐聯(lián)系起來，促進學生對英語知識的理解和領悟，達到更好的英語學習效果，使高職英語教學水平得到全面的提升。