加快教育信息化建設，促進高校教育教學改革

劉 輝，周艷玲，許彌韜

（1.衡陽師范學院 計算機科學系，湖南 衡陽 421002；2.南華大學 電氣工程學院，湖南 衡陽 421001；3.衡陽師范學院 美術系，湖南 衡陽 421002）

隨著當今網絡技術的迅速普及，“教育信息化”應時而生。2010年教育部《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。”教育信息化不等于信息化，教育信息化是信息技術在教育教學中的深度融合與應用［1］。推動優質資源共建共享，以此全面帶動教學內容、教學方法和評價方法改革，形成了高校教育信息化建設的新模式，這種新模式主要特點是：政府主導、企業參與、學校應用、服務驅動。

準確把握高等學校教育信息化發展趨勢和發展機遇，深刻認識到高等學校教育信息化的根本目的是為學校發展服務，為人才培養服務；先進的信息技術與教育教學過程的深度融合將給教學內容和教學方法帶來根本的變革，是今后相當長一段時期內高校教育教學改革的必然趨勢［2］。

1 提高認識、更新觀念，以教育信息化帶動學校現代化

觀念是行動的先導，先進的、具有時代特征的、符合教育信息化發展方向的教育信息化理念是做好工作的基礎和前提。高校在教育信息化建設過程中，應該遵循下述理念：一是信息化建設是“一把手工程”；二是高校信息化建設的落腳點是促進教育教學改革，為培養人才服務；三是高校信息化建設思路應該從“技術主導型”向“應用主導型”轉變，從而達到“不為我所有，但求為我所用”的目的；四是教育信息化應該成為學校科學發展的支撐和保障，通過教育信息化實現教學手段科技化、教學方式現代化、教學資源網絡化［3］。通過提高認識、更新觀念，高度重視學校信息化建設，科學謀劃加快推進教育信息化的頂層設計，以實現教育信息化帶動學校現代化。

2 加強軟、硬件平臺和數字資源建設，優化和完善校園網絡設施，為教育教學改革夯實基礎

高校應將推進教育信息化的工作列入學校整體規劃的重要內容，硬件平臺各項建設主要包括：高清錄播教室、磁盤存儲陣列、無線網絡WALN等硬件建設；學校要逐步建設和完善多媒體教室網絡中控系統、課程自動錄播與網絡發布系統、網絡課程平臺、精品課程網站、網絡評課系統、教師網盤系統等教學資源。這些資源對教學運行的保障、教育教學質量的提高都將起到重要作用。

將校園網絡設施進行了全面的提質改造，建設數字化校園一卡通工程。一卡通工程由覆蓋全校的通道、門禁、消費POS、考勤、刷卡機、圈存機等設備組成，在校園內為全校師生提供考勤、門禁、圖書借閱、就餐、消費、新生報到、注冊、離校、交費、多業務查詢等多功能、全方面的數字服務。建成數字校園的數據共享中心平臺、數字交換中心平臺、統一身份認證平臺、統一信息門戶平臺、掌上校園平臺等五大數字校園基礎平臺。完成教務管理系統、教職工綜合信息管理系統、學生綜合信息管理系統、資產綜合信息管理系統、教學資源管理系統、實驗實習管理系統、圖書管理系統、財務管理系統等不同類型業務應用子系統的建設。

以教職工綜合信息管理系統、學生綜合信息管理系統、資產綜合信息管理系統為代表的應用子系統將摒棄傳統的以信息組織和查詢為主要特征的開發方式，采用全新的信息組織管理方式，運用數據挖掘等信息處理技術，經過對信息的多角度統計、展示和挖掘，由全局到個體的視角，既從宏觀上統計了學校教職工的多維統計信息，又從微觀角度以全面、清晰的視角展示了每個教職工的各項信息，便于各級領導及具體的業務管理者從總體到局部、多視角的把握學校教職工信息，為其決策提供支持；貫徹“以人為本，服務師生”信息化建設理念，結合信息化優質數字資源成果，面向全校教職工，快捷、全面的掌握學生的信息及在校期間的動態行為，及時、動態整合各類信息，將極大地方便學生管理，簡化工作、提高效率。實現了網絡資源與服務全面共享的學生管理支持應用模式［4］。

加快學校信息化環境建設，加強校園網建設，購買教學硬件、軟件資源，完善學校信息技術設備建設，為教學、科研和管理提供良好的軟件支撐，為完成教育信息化工作目標打下扎實的基礎。

3 以實踐空間教育教學為著力點，努力探索具有自身特色的教學改革模式

什么是空間教育教學？所謂空間教育教學是適應現代信息化發展新趨勢，利用云計算技術，為每一個用戶提供一個云端帳戶，即云空間，并以此開展教育教學活動的總稱。空間教學是與信息技術相結合的一種全新的教學、學習方式，推進互動、強化管理，完善教育教學質量保障體系，利用空間進行各種教學活動，不僅能有效地激發老師們的積極性和創造性，而且能有效地增強學生的學習興趣和自主學習。從教育教學管理的角度看，也增強了效率。

建設教師和學生個人網絡學習空間、形成網絡環境下自主學習、互助學習、研究性學習的教育教學新模式是信息技術與教學過程深度融合的有效方式，也是今后相當長一個時期教學模式改革的主要方向。以網絡學習空間為基礎的空間教學體現了教與學、教與教、學與學的全面互動的思路，促進了教學手段和方式的轉變［5］。教師通過空間實踐分組教學、案例教學、項目教學和虛擬現場教學等，利用空間完成作業批改、實踐輔導、效果評價和教學資源整合，師生間、學生間可以通過空間進行及時交流互動和互評，推動傳統的封閉、灌輸式教學方式向開放、互動式教學方式的轉變。利用空間把實踐基地的現場工作環境通過3G技術以視頻方式實時呈現在課堂上，并在工作現場向學生講解，實現基地現場教員與課堂師生的互動，從而促進學生實踐能力的提高。

學習空間主要包括：互動空間、個人知識的管理、個人專屬博客的建立與管理、群組的組織與管理、基于群組的社交網絡等部分。學習空間其實就是互聯網用戶在其上發表自己的見解，收藏自己的愛好，整理自己的個人資料的地方。代表不同用戶主體的“學習空間”實質上就是一個真實的網絡社區。社區的參與者包括高校中的學生和教職工等知識工作者，在社區中，研究方向和興趣愛好將形成強大的向心力，催化出基于不同研究方向和興趣愛好的不同組織。每個組織里都會逐漸形成自己的核心成員，這些核心成員往往是對本組織的主體有著較大貢獻度的資深人員或是學術上的帶頭人，他們會時常發起有意義的討論，甚至帶領組織內的其他成員完成一定的工作或是研究。在同一組織中的成員，往往存在較大的耦合度，而不同的組織中的成員之間也存在著交流，保持一定的聯系，甚至同一個體可以分別屬于一個或多個組織。學習空間主要功能模塊有：個人基本資料管理模塊、個人資料收集和經驗發布模塊；社區內個體通信模塊；社區內信息搜索模塊等。實踐空間教學，學生是重點、教師是難點、領導是關鍵。要使空間教學有效果，思想觀念的轉變須先行［6］。學校通過教學工作例會、學生工作例會、教職工大會、學生大會、主題班會等各種會議，向教師們、學生們介紹空間建設和應用的重要性、必要性與緊迫性，使師生在思想上予以高度重視、在行動上予以積極落實。

教育信息化是實現教育現代化的唯一途徑，實現“寬帶網絡校校通、優質資源班班通、學習空間人人通”的教育信息化建設基本目標，還需不斷探索。

［1］王竹立.我國教育信息化的戰略思考和路徑選擇［J］.現代遠距離教育，2013（4）：62－69.

［2］季至宇.教育信息化背景下高校教育技術工作的再思考［J］.現代教育技術，2012，22（10）：49－51.

［3］林君芬.基礎教育信息化可持續發展的問題與策略探析［J］.電化教育研究，2009（10）：15－19.

［4］李夢欣.現代教育信息化模式下高校教師的教育發展問題［J］.河南社會科學，2008，16（4）：199－201.

［5］雷彬.對教育信息化發展現狀的思考及建議［J］.中國教育信息化，2008（7）：25－26.

［6］顧秉鈺.教育信息化對教育現代化的影響［J］.甘肅聯合大學學報：自然科學版，2009，23（3）：73－76.