互聯(lián)網(wǎng)時代的會計成人教育教學(xué)模式探討

欒素英

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061）

在全民終身教育理念已深入人心的背景下，作為國民教育體系的組成部分，成人高等教育是終身教育機制不可或缺的重要一環(huán)，其靈活開放與高效等特點，吸引了廣大社會考生的青睞，其中的會計成人教育更是備受關(guān)注。但學(xué)員的學(xué)習(xí)與工作矛盾突出，自學(xué)、面授等教學(xué)環(huán)節(jié)無法有效地組織實施。而互聯(lián)網(wǎng)時代，基于會計成人教育特點的面授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為問題的解決提供了有效途徑。

一、會計成人教育的特點

成人教育學(xué)習(xí)時間分散，一般都是工作的同時利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾突出，有的還要照顧家庭。因此，成人學(xué)習(xí)的時間空間頗受限制。大部分成人學(xué)員的年齡偏大記憶力不如從前，但其思想更加成熟、有主見，他們更愿意憑感覺和經(jīng)驗學(xué)習(xí)新知識，動手能力較強。

會計學(xué)是理論和實踐密切結(jié)合的經(jīng)濟管理應(yīng)用型學(xué)科。作為管理學(xué)的一個分支，會計學(xué)是建立在諸多假設(shè)前提和原則基礎(chǔ)之上，具有非常強的理論性和抽象性。要想學(xué)好會計，首先要記住會計這個“游戲”的大量規(guī)則，沒有記憶就不能熟練應(yīng)用，故學(xué)好會計的前提是理解理論的基礎(chǔ)上完成大量記憶而后學(xué)以致用。因此，學(xué)習(xí)會計，對于成年人來說不是件容易的事。

成人學(xué)生快節(jié)奏的工作和生活影響其學(xué)習(xí)需求。為增強教學(xué)效果，會計成人教育應(yīng)更加注重理論和實踐的結(jié)合，并輔以人性化與個性化的教育服務(wù)，多采用案例教學(xué)以提高學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，同時使用多媒體和計算機輔助教學(xué)手段，加強與學(xué)員互動。

二、混合教學(xué)模式的內(nèi)容

混合教學(xué)指是面授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩部分共同組成的教學(xué)模式。傳統(tǒng)會計成人教育以面授教學(xué)形式為主，師生能夠較長時間面對面交流溝通，教學(xué)效果較好。現(xiàn)代成人教育，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，能夠很好地解決工學(xué)矛盾，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，克服時空限制，更多地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)成人教育的開放性。

面授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互為補充，強調(diào)互動，增強學(xué)習(xí)過程中的樂趣。教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，變傳統(tǒng)“以教為主”為“以學(xué)為主”，強調(diào)師生互動，以最有效方法組織教學(xué)。

（一）面授教學(xué)

面授教學(xué)模式是混合教學(xué)模式的基本內(nèi)容，體現(xiàn)的是教師的引導(dǎo)作用，導(dǎo)入課程，使學(xué)生對課程體系和基本理論框架有個大致了解，為下一步的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，根據(jù)個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及需求等情況，有選擇地在互聯(lián)網(wǎng)上做出彈性選擇，自我學(xué)習(xí)，汲取知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方式等的高度靈活性，增強成人教學(xué)的有效性。

（三）學(xué)習(xí)交流

利用網(wǎng)絡(luò)平臺建立師生交流基礎(chǔ)，在拓寬學(xué)習(xí)渠道的同時，可以起到活躍學(xué)習(xí)氣氛、增強學(xué)習(xí)凝聚力的效果。

（四）質(zhì)量評估

教學(xué)質(zhì)量評估主要圍繞面授和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)來進行，評價混合教學(xué)中二者的結(jié)合程度和網(wǎng)絡(luò)平臺的技術(shù)支持和管理等方面，給出改進建議，以更好促進教學(xué)。

三、混合教學(xué)模式的實施

（一）面授教學(xué)是基礎(chǔ)

面授教學(xué)模式是混合教學(xué)模式的基本內(nèi)容。面授時將課程導(dǎo)入，重點講授課程的基本內(nèi)容和理論框架，還可介紹實訓(xùn)背景資料和目的要求等，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)余地，訓(xùn)練項目可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)完成。

如在面授《會計學(xué)基礎(chǔ)》的賬務(wù)處理程序一章，重點介紹記賬憑證賬務(wù)處理程序、匯總記賬憑證賬務(wù)處理程序和科目匯總表賬務(wù)處理程序這三種不同種類賬務(wù)處理程序的內(nèi)容，包括一般編制步驟、優(yōu)缺點及其適用范圍。興趣是最好的老師，在導(dǎo)入新課時，為了提高學(xué)員注意力，將事先備好的真實企業(yè)財會工作場景視頻錄像通過課件的形式向?qū)W員展示，包含差旅費報銷業(yè)務(wù)中出納根據(jù)有關(guān)簽批好的原始憑證收付現(xiàn)金、記賬憑證的制作與會計賬簿的登記、會計報表的填報等場景后，指出，會計這項嚴謹?shù)墓ぷ髦v求憑據(jù)，經(jīng)濟交易或事項發(fā)生后，首先根據(jù)合法有效的原始憑證登記記賬憑證，再根據(jù)審核無誤的記賬憑證登記賬簿（包括總賬和明細賬），最后報送出去的會計信息是根據(jù)賬簿記錄借助于會計報表及其附注來實現(xiàn)的。會計的目標是提供會計信息，該過程是通過前面學(xué)習(xí)過的會計憑證（包括原始憑證和記賬憑證）、會計賬簿和會計報表（即“證、賬、表”），此三者相結(jié)合的方式實現(xiàn)的，這就是本章所要介紹的“賬務(wù)處理程序”，或稱會計核算形式。通過本章的學(xué)習(xí)，要求大家要熟識記賬憑證賬務(wù)處理程序、匯總記賬憑證賬務(wù)處理程序和科目匯總表賬務(wù)處理程序，并能夠據(jù)此做出相應(yīng)的賬務(wù)處理。在此應(yīng)補充說明，單位實行會計軟件核算（電算化）后，一般只采用記賬憑證賬務(wù)處理程序，但手工賬狀態(tài)下其他兩種核算程序還是要用的到的，所以要求大家全面掌握三種不同核算程序的優(yōu)缺點及適用范圍，歸納各種賬務(wù)處理的流程圖，明確其根本區(qū)別在于登記總賬的依據(jù)不同。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做補充

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以選擇適時交互式教學(xué)，也可以采取網(wǎng)絡(luò)課件進行，與面授有機銜接，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生更多地借助于互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源，結(jié)合個人情況選擇自學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建適合自身的知識體系，并可靈活調(diào)整學(xué)習(xí)進度，尋求最佳學(xué)習(xí)策略，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，并實現(xiàn)自我評估。

成人教育對象普遍有一定的工作閱歷，他們更希望將所學(xué)知識應(yīng)用于工作實踐，會計思維的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的理念是會計教學(xué)首先要注重的，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的強化，又可以使學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識解決實際問題。故研發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，使學(xué)員方便靈活學(xué)習(xí)課程相關(guān)內(nèi)容，同時觀看教師制作的會計實務(wù)視頻錄像，直觀、高效的開展自主學(xué)習(xí)。

就上述賬務(wù)處理程序一章，教師將面授時的手工操作與網(wǎng)絡(luò)課件PPT展示相結(jié)合進行教學(xué)示范，更加直觀地讓學(xué)員理解三種不同的會計處理程序，明確記賬憑證賬務(wù)處理程序是最基本的賬務(wù)處理程序，其他兩種是在此基礎(chǔ)上發(fā)展演變而來的。通過網(wǎng)絡(luò)課件中各種賬務(wù)處理程序的舉例和流程講解，輔之以必要的課后練習(xí)，學(xué)員可以構(gòu)建起完整的會計核算組織程序的知識體系，指導(dǎo)其會計實踐。

（三）學(xué)習(xí)交流與互動

混合教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)交流方面，可以通過目前廣大社會人在用的QQ群，實現(xiàn)遠程答疑與討論。具體可以班級為單位建立交流專區(qū)，輔導(dǎo)老師答疑一般不超過24小時，或根據(jù)需要可約定在線實時語音交流。同時，可以成立若干互助學(xué)習(xí)小組，加強學(xué)員之間的交流與互動以提高其自學(xué)質(zhì)量。

（四）學(xué)習(xí)反饋與評價

為及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，首先需要了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況以便有針對性地指導(dǎo)和督促，有時還需要做出必要的知識拓展。如，在線提交作業(yè)，測試等。得到反饋信息后，教師給出個性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生從不同覺得掌握知識。

學(xué)習(xí)評價體現(xiàn)在課程考試成績上。該評價應(yīng)該結(jié)合學(xué)習(xí)質(zhì)量評價標準，綜合考慮面授的參與程度、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用情況、作業(yè)完成情況、實訓(xùn)完成的質(zhì)量等因素。

四、混合教學(xué)模式的質(zhì)量保證措施

（一）有效運行的教學(xué)機制

教學(xué)組織上，改變傳統(tǒng)成人教育中以面授為主導(dǎo)的模式，實現(xiàn)面授基礎(chǔ)上的互聯(lián)網(wǎng)補充教學(xué)。教學(xué)管理上實行數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)辦公，適時監(jiān)控教學(xué)過程和教學(xué)資源，并將教學(xué)質(zhì)量和要求及時反饋。

（二）合理的教學(xué)質(zhì)量評價

合理的教學(xué)質(zhì)量評價體制能夠科學(xué)的指導(dǎo)和促進教學(xué)活動。根據(jù)成人教育規(guī)律和辦學(xué)特點，注重各評價指標要有可衡量性和可比性，制定科學(xué)嚴密的混合教學(xué)模式質(zhì)量評價指標體系。

（三）注重社會效益

混合教學(xué)模式需要資金投入，要在社會效益優(yōu)先的前提下，改善原有教學(xué)設(shè)施，整合和優(yōu)化校內(nèi)外資源的同時有效控制教學(xué)運營成本，以解決目前教學(xué)中遭遇的資源短缺困境。

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[3]應(yīng)永祥.網(wǎng)絡(luò)語境下成人高等教育教學(xué)模式創(chuàng)新[J].中國高等教育,2008，（24）.