關于提升高校輔導員工作科學化水平的若干思考

隋淑萍，張芳芳

（濰坊學院，山東 濰坊 261061）

大學生思想政治教育工作絕不僅僅是細碎雜亂的事務性工作，而是一項復雜的宏觀系統工程，使命光榮，責任重大，其工作科學化水平的高低直接關系到高校學生思想政治教育的有效性。因此，堅持以十八大精神為引領，以實現大學生的全面發展為目標，促進高校輔導員工作科學化水平的提高，具有十分重要的意義。

一、什么是高校輔導員工作科學化

要提升輔導員科學化水平，首先要正確認識和理解什么是輔導員工作科學化？馬克思主義發展觀認為，任何事物的產生和發展都有其規律性。大學生思想政治教育也不例外，工作也有其內在的規律性。黃牡丹[1]認為:輔導員工作的科學化是指掌握當代大學生的成長規律，把握新時期輔導員工作的內容和規律，運用科學的工作方法，實現輔導員工作的專業化、職業化。陸漢梓[2]則認為:高校輔導員工作科學化是指高校輔導員在負責組織、實施、指導學生的日常思想政治教育和管理工作中,以求真務實的態度和思維嚴謹地研究問題,自覺地運用教育和管理的科學理論與方法研究和開展工作,并不斷總結出其自身工作規律的過程。

我們認為，高校輔導員工作科學化就是輔導員在從事大學生思想政治教育的過程中，通過“嘗試—探索—實踐—總結—再實踐”等一系列過程，正確認識輔導員工作規律與學生成長規律之間的關系，實現輔導員工作有重點、有層次的開展，從而提高輔導員工作效率的一種途徑和方法。高校輔導員工作面對的是有理想、有追求、有抱負，思想活躍的大學生群體，因此輔導員工作的科學化與大學生的成長規律是密不可分的,包括輔導員工作理論、工作制度、工作目標、工作內容、工作方法、隊伍建設科學化等多個方面[3]。

二、目前高校輔導員工作科學化存在的問題

1.輔導員工作內容不夠科學化

中共中央、國務院2004年頒布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（以下簡稱《意見》）明確指出:“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友?！苯逃?005年頒發的《關于高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》進一步指出：“輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治工作的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人”。這表明高校輔導員不僅是學生工作事務的主導者、學生自主學習的引導者、學生自我發展的引路人、學生身心健康的指導老師，更是思想政治教育的主力軍，思想政治工作是輔導員工作的中心和基本點，任何時候不能動搖、任何時候都不能偏廢。

輔導員的工作內容主要是對大學生進行思想政治教育、日常管理和指導服務。而在實際工作中，輔導員所帶學生從一、二百人到三、四百人不等，加之學校各個部門的“召喚”，常常使輔導員瑣事纏身，可以說是“上面千根線、下面一根針”，這使得一些高校對輔導員工作內容的科學化存在錯誤的認識，一是把輔導員當成是“勤務員”、“辦事員”甚至是“打雜的”，沒有認識到輔導員工作本身有其內在的規律性，認為輔導員是誰都能做好的事情；二是個別高校甚至存在有“再不好好干就讓你干輔導員”的錯誤認識，從而使輔導員處于一種異常尷尬的地位；三是一些地方、部門和高校對大學生思想政治教育工作重視不夠，對上級有關輔導員隊伍建設的一些措施沒有落到實處，對輔導員工作內容定位不夠科學，對輔導員工作科學化的認識不足。這些情況都嚴重影響了高校輔導員工作科學化。

2.輔導員工作方法不夠科學化

輔導員工作方法的科學化主要體現在對大學生思想政治教育規律的總體把握上。在這樣一個日新月異的時代，輔導員面對的是一群思維活躍、個性迥異的青年學生，學生的實際需求和關注焦點在不斷變化，因此大學生思想政治教育的規律與學生成長規律以及日常事務管理規律是密不可分的。然而，一些高校的輔導員受個人學歷、能力、素質以及學校制度、政策等因素的影響，在實際工作過程中思維僵化、辦法不多、方式單一，與思想政治教育方向性不吻合甚至相悖，關注學生的統一性但與個性化的結合欠妥，難以實現學生的個性化發展、差異化發展。

3.輔導員隊伍建設不夠科學化

教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》第六條要求：“高等學?？傮w上要按師生比不低于1:200的比例設置本、專科生一線專職輔導員崗位。”自1999年各高校大規模擴招以來，許多高校均為適應學生規模的變化配備了大量的輔導員，其配備方式多樣化，如人事考試考取、人事代理、博士家屬安置等，并且招聘輔導員時往往不限制專業，致使輔導員隊伍的專業結構除少數具有思想政治教育、管理學、教育學、心理學等學科背景外，不少輔導員所學專業與輔導員工作基本沒有聯系。這些新進輔導員進入高校后，受學校資金、專門人才等因素的限制，往往經過幾天簡單的崗前培訓即可上崗。學歷高低不等，綜合素質參差不齊，甚至有些輔導員自己都沒有受過大學教育，個別輔導員的能力水平和思想道德素質不過關等因素，嚴重影響了輔導員工作科學化的水平提升。

另外，輔導員具有教師和管理干部的雙重身份，受學歷、專業、時間、學校政策等因素的制約，輔導員能否走向專業化、專家化尚不明確。隨著輔導員年齡的增長，其職業發展前景不明朗，必然出現轉崗或職業倦怠，造成輔導員工作只是過渡性的工作，這也嚴重影響了輔導員工作的科學化[4]。

三、提升高校輔導員工作科學化水平的路徑

1.學校層面

首先，要落實政策，促使輔導員工作職業化。在實際工作中，高校輔導員的任務繁重，經常忙于瑣碎的日常性事務工作，在學校得不到重視，致使輔導員“轉崗”現象普遍。因此提高輔導員工作的科學化、職業化是輔導員工作科學化的前提。21世紀以來，我國先后出臺了《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和教育部的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》兩個文件，對高校輔導員的地位、作用、培養與發展做了明確的規定，這對于穩定高校輔導員隊伍，讓輔導員“職業化”有了政策的依據和保證。各級教育部門和各高等院校應該根據相關的政策法規，重視、關心輔導員隊伍的建設，落實輔導員的待遇問題，堅持行政和專業技術“兩條腿”走路，評聘職稱采用計劃單列、序列單列、評審單列的“三單”政策，專門評聘正處級、副處級、正科級、副科級輔導員，解決輔導員的“后顧之憂”，讓輔導員都能把工作當成可以長期從事、值得奉獻的職業和事業。

其次，要嚴把“入口”關，提高輔導員的專業基礎。高校選聘輔導員，要嚴格堅持“政治強、業務精、紀律嚴、作風正”，從應屆畢業生的學生干部、學生黨員中選拔德才兼備、樂于奉獻、熱愛大學生思想政治教育事業的人中招聘輔導員。新招聘輔導員除具備較高的思想政治要求外，還要具備思想政治教育、教育學、管理學、心理學、社會學等相關專業知識的優秀人才，為輔導員工作的科學化提供專業基礎。

最后，加強輔導員培訓教育。做好大學生思想政治教育工作，高校輔導員就必須加強自身學習，教育部門或高校要主動，為輔導員創造機會，通過在職培訓、在職學歷進修、出國留學等多樣化的方式，大力加強輔導員隊伍的再教育，完善自己的知識體系，提高輔導員工作效率。另外，高校還要將崗前培訓、在職培訓與輔導員工作中出現的新情況、新問題、新特點緊密結合起來，讓輔導員以科學的思維、科學的方法、科學的決策來開展工作，提高輔導員工作的科學化水平。

2.輔導員層面

（1）加強政治理論學習，提高自身政治素質

《意見》規定，大學生思想政治教育隊伍要按照政治強、業務精、紀律嚴、作風正的要求，吸引更多的優秀教師從事學生思想政治教育工作。輔導員加強理論學習，提高政治素質，是實現工作科學化的重要前提。在新的歷史起點上提高輔導員工作科學化水平，最重要、最緊迫的任務就是深入學習貫徹黨的十八大精神，進一步推動輔導員工作理論創新，保證輔導員工作的政治方向性、理論指導性、現實操作性走向科學化。

（2）加強工作思路創新，提高輔導員工作科學化水平

輔導員要堅持解放思想、改革創新，不斷研究探索行之有效的教育新方法新技術，注重運用調查分析、案例啟發、說理啟迪、“一對一”談心等方法，努力構建和諧的師生關系、朋輩的師生關系，努力成為學生的良師益友。在教育的過程中輔導員要遵循大學生思想活動和思想發展的客觀規律、遵循思想政治工作的基本規律，保證教育內容的科學性、先進性，在為學生提供指導、輔導、服務過程中要樹立以人為本的現代服務理念，實現服務育人目標。

另外，高校輔導員要增強思想政治教育工作的實效性和針對性，增強思想政治教育工作的吸引力和感召力，一是必須要深入接觸和了解學生，認真分析和研究學生；二是必須要不斷加強大學生事務性管理知識以及教育學、管理學、心理學、法學等相關知識的研究學習；三是必須積極研究、總結和把握學生成長的基本需求和工作的新規律、新方法，對不同性格、不同家庭背景、不同興趣愛好的學生，提供個性化的、深層次的思想引導、學業指導和生活服務，滿足學生的個體化需求，把思想政治教育做實、做細、做精致；四是應完全從事務性工作中解放出來，把精力放在致力于輔導員培訓、進修、科研立項等工作上，積極探索學術型、研究型的發展道路，使輔導員向專業化、職業化，甚至專家化發展的先鋒模范，真正擔負起大學生人生導師和知心朋友的職責。

[1]黃牡丹.掌握科學規律積極推進輔導員工作科學化[J].職教論壇，2011,(14):85-86.

[2]陸漢梓.高校輔導員工作科學化問題及對策[J].懷化學院學報，2010，（8）:105-106.

[3]林天飛.高校輔導員工作科學化的內涵及路徑[J].學校黨建與思想教育，2011，（6）：93-94.

[4]魯宇紅.加強輔導員工作專業化建設的思考[J].江蘇高教，2009（4）：116-117.