工科院校應用數(shù)學專業(yè)學生就業(yè)的SWOT分析及對策探究

郭秀英，田瑞蘭

（石家莊鐵道大學，河北 石家莊 050000）

一、工科院校應用數(shù)學專業(yè)學生的就業(yè)現(xiàn)狀

工科院校中，應用數(shù)學專業(yè)的學生繼續(xù)深造的比例較小，調(diào)查石家莊鐵道大學數(shù)理系應用數(shù)學專業(yè)2009級、2010級，2011級考研的比例分別為：20%，21%，25%，而真正考上的僅占5%左右，其他學生都面臨就業(yè)問題。通過對其他工科院校的調(diào)查，比如青島科技大學，每年的考研率在20%左右，廣東工業(yè)大學，在25%左右，同類院校的考研比率基本在10%-25%范圍內(nèi)，其他的學生都要選擇就業(yè)。通過調(diào)研數(shù)學專業(yè)的學生初次就業(yè)與本專業(yè)相關(guān)的比率僅為20%左右，80%的人從事倉庫管理員、銷售，甚至最基層的建筑工，就業(yè)質(zhì)量差。近幾年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在目前的就業(yè)形式下，工科院校應用數(shù)學專業(yè)的學生就業(yè)堪憂。

二、工科院校應用數(shù)學專業(yè)學生就業(yè)的SWOT分析

SWOT分析法最早由美國舊金山大學H.Weihrich教授于20世紀80年代初提出，并廣泛應用于戰(zhàn)略管理領(lǐng)域。所謂SWOT分析，就是將與研究對象密切相關(guān)的內(nèi)部優(yōu)勢因素（Strengths）、劣勢因素（Weaknesses）和外部機會因素（Opportunities）、威脅因素（Threats）通過調(diào)查分析，依據(jù)一定的秩序以矩陣形式排列出來，然后運用系統(tǒng)分析法，將各種因素綜合起來進行分析，得出一系列相應的結(jié)論。此處應用SWOT分析法，僅對石家莊鐵道大學應用數(shù)學專業(yè)學生就業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境進行分析：一方面各個工科院校在建設綜合性大學，應用數(shù)學專業(yè)的在很多高校成為新建學科，目前為止有400多所工科院校開設應用數(shù)學專業(yè)，社會需求逐漸飽和，具體劣勢因素包括：

1.應用數(shù)學專業(yè)的數(shù)量和規(guī)模逐漸擴大，但生源質(zhì)量下降

隨著招生數(shù)量的增加，社會對數(shù)學專業(yè)的人才缺少了解，工科院校的生源質(zhì)量在下滑，很多學生的專業(yè)并非第一專業(yè)，調(diào)劑過來的學生較多，復讀生比重較高，學生對專業(yè)的認同感和興趣不高，缺少后勁；數(shù)學專業(yè)需要學生有堅實的數(shù)學基礎和繼續(xù)刻苦學習的動力，但由于學生基礎差，興趣不高，后期枯燥的理論學習很難繼續(xù)，造成畢業(yè)時理論基礎沒打好，應用技能不扎實，出現(xiàn)學而無用的局面。

2.專業(yè)課程設置重理論輕應用，課程設置單一

工科院校開設應用數(shù)學專業(yè)大多參照重點的課程設置，開設大量的理論課，強調(diào)理論的深度，結(jié)果培養(yǎng)的學生即使好好學習，僅具有堅實的理論基礎，但缺少應用技能，沒有掌握就業(yè)必需的專業(yè)技能，無法滿足就業(yè)市場的需要；即使學生仍然從事數(shù)學專業(yè)的工作，市場需要的也是能夠把數(shù)學應用于實際的交叉學科或行業(yè)，學生也應該了解一些必要的行業(yè)知識。但由于課程設置單一，學生的就業(yè)選擇面很小，造成就業(yè)困難。

另一方面工科院校開設應用數(shù)學專業(yè)的優(yōu)勢因素：

數(shù)學是一門基礎學科，也可以說是一種工具，是學習其他的學科如計算機經(jīng)濟、經(jīng)濟金融等專業(yè)的基礎。數(shù)學幾乎應用于所有方面。很多高端技術(shù)的掌握都要求初學者有一定的數(shù)學知識。所以數(shù)學專業(yè)的學生如果具備堅實的數(shù)學基礎，再學習一項其他的專業(yè)知識，就業(yè)面就廣了；工科院校都有自己的優(yōu)勢專業(yè)，幾乎每個專業(yè)都需要數(shù)學，應用數(shù)學專業(yè)的學生可以依傍本學院的優(yōu)勢學科，利用自己的數(shù)學基礎發(fā)展交叉應用學科的學習。目前河北省幾十所高校已經(jīng)批準開設第二學位，這對應用數(shù)學專業(yè)的學生來說是個好事情。

三、理工科院校數(shù)學專業(yè)學生就業(yè)對策探究

1.重視生源質(zhì)量，打好數(shù)學基礎

數(shù)學專業(yè)的學習要求學生有較好的數(shù)學基礎和較強的邏輯思維能力，為了保證生源質(zhì)量，招生時要做好宣傳，提高人們對數(shù)學的認識，爭取真正對數(shù)學感興趣的學生的報考率。開學初期，要開展新生的動員工作，制定合理的獎勵措施，上好開學第一課，使學生認識到打好基礎的重要意義。通過控制招生時的數(shù)學成績和入學后的思想動員，提高生源質(zhì)量。

2.在教學和課程設置中重視學生應用能力的培養(yǎng)

在四年的培養(yǎng)計劃中以就業(yè)為導向調(diào)整課程設置，一、二年級強化基礎訓練，重視理論課程的學習。三、四年級按專業(yè)方向進行分流培養(yǎng)，根據(jù)學生的情況，加強專業(yè)知識深度，增加應用課程的比例，以培養(yǎng)學生的實際工作能力為導向。

課堂教學中重視培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力，專業(yè)課的教學不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，讓學生知道如何運用所學的知識解決實際問題。為此，在教學中適當加入數(shù)學建模的相關(guān)案例，通過案例教學，讓學生了解所學的知識在生產(chǎn)實際中有什么用處，從而提高學生學習的積極性；通過對案例的分析找到合適的數(shù)學模型和解決實際問題的方法，從而提高學生應用知識解決實際問題的能力。

3.實行導師制，對學生進行全程指導

導師制包括兩方面，一方面是指通過專業(yè)教師對學生在校學習期間進行全程學習指導，其目的在于彌補課堂教學環(huán)節(jié)中大學生基本能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面的不足，專業(yè)導師可以指導學生按照個人的興趣和特點，選擇適合自己的發(fā)展方向，接受良好的技能訓練，獲得創(chuàng)新科學素質(zhì)的培養(yǎng)，為未來的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下堅實的知識、能力基礎。

另一方面導師從學生入學到畢業(yè)，負責對學生進行全程地就業(yè)指導，對于一年級學生，導師幫助學生分析自己的專業(yè)、興趣、愛好、特長等，明確學生的發(fā)展方向，并做好職業(yè)規(guī)劃；對于二、三年級學生，幫助學生了解將來想要從事的職業(yè)的準入條件，幫助學生協(xié)調(diào)學院的其他專業(yè)，為學生修讀第二學位或達到預期的入職條件提供指導和幫助，使其自主學習能力、實踐技能、溝通能力、合作能力等綜合能力得以提高，從而提高其就業(yè)競爭能力；對于四年級學生，幫助和指導學生收集用人信息，準備應聘材料，掌握應聘技巧。

導師制在石家莊鐵道大學數(shù)理系已經(jīng)實行7年了，前6年實行一對一結(jié)對子形式，取得了一定的成果，但也存在教師流動造成學生無人指導的情況，2013級開始實行專業(yè)導師制度，配備學術(shù)水平較高、有經(jīng)驗的教師擔任專業(yè)導師，給予學生學習和就業(yè)方面的指導，目前學生反映良好。

四、結(jié) 語

提高工科院校應用數(shù)學專業(yè)學生就業(yè)能力，需要在人才培養(yǎng)的過程中重視學生應用知識解決實際問題的能力；通過實行導師制指導學生做好職業(yè)規(guī)劃；利用工科院校的優(yōu)勢資源，幫助數(shù)學專業(yè)的學生提高自身素質(zhì)，從而改善理工科院校數(shù)學專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀。

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