試論教育信息化環(huán)境下的學校文化建設(shè)

董德寶

遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓中心，遼寧 沈陽 110034

學校文化是一個動態(tài)發(fā)展的過程，它總是隨著社會的變化而變化，隨著教育的變化而變化，我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明條件下的自在自發(fā)的經(jīng)驗型文化與工業(yè)文明條件下的自由自覺的理性文化發(fā)生了激烈的沖撞，并走向了融合，面對這些沖撞和融合，教育和課程改革必然表現(xiàn)出應(yīng)有的自我批判、自我反省、自我超越，對此，學校文化必然反映出來，體現(xiàn)出與時俱進的現(xiàn)代特性。

網(wǎng)絡(luò)化加速了信息傳播的速度，也加劇了信息源控制的難度；我們在享受數(shù)字化帶來的物質(zhì)文明的同時，意識形態(tài)方面的精神文化，也開始提出一系列新的嚴峻挑戰(zhàn)；以人為本的主題，被中學教育演繹為“以學生為本”、“以學生終身發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念，如何將個性化行為方式納入社會化規(guī)范秩序之中；在重視知識，尊重人才的信息時代，理念如何變?yōu)楝F(xiàn)實，科技如何真正轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，有知識的人才如何成為對國家、對民族有積極作用的建設(shè)者和接班人，都需要我們做出明確的回答和有效的實踐。

一、信息化環(huán)境下學校文化建設(shè)的構(gòu)建

在信息化環(huán)境下，學校文化建設(shè)正面臨新的挑戰(zhàn)。面對教學環(huán)境和教育對象的實際變化，學校應(yīng)在文化建設(shè)方面采取有力措施，通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建學校文化的傳播體系，充分發(fā)揮學生的主體地位和自主意識，重視文化引導，幫助學生進行自我調(diào)節(jié)和自我教育，樹立正確的人生觀和價值觀。在信息化環(huán)境下學校文化建設(shè)應(yīng)該涉及以下三個方面：

（一）校園文化資源庫建設(shè)

學校教育應(yīng)當以育人為本，努力培養(yǎng)全心全意為人民服務(wù)的有理想、有道德、有文化、守紀律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

開發(fā)學校文化建設(shè)信息資源，建立文化傳播資源庫，是實施學校文化建設(shè)的一項重要基礎(chǔ)工作。一方面，學校應(yīng)該增加文化類書籍、刊物的數(shù)量，并有針對性地引導學生閱讀，提高其文化修養(yǎng)；另一方面，學校應(yīng)該建立文化教育類電子資源數(shù)據(jù)庫，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺下載和自主開發(fā)相結(jié)合的方式豐富文化教育類資源，如視頻、音頻、網(wǎng)頁等，建立專門的數(shù)據(jù)庫，讓學生通過學生網(wǎng)站或者校內(nèi)貼吧BBS平臺進行訪問。資源的選取過程中應(yīng)該結(jié)合學生的特點和需求，有針對性地進行篩選。

（二）信息化環(huán)境下的教師定位重建

文化從根本上說是人化，其首要特征就是人文性。網(wǎng)絡(luò)一旦進入社會、進入生活，就成為一種新文化，具有了人文性，網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)性與人文性必然產(chǎn)生張力和沖突。

教育信息化對教師的影響主要表現(xiàn)為，教師認識數(shù)字化、具有數(shù)字化技術(shù)的運用能力。學會在數(shù)字化平臺上與學生進行交流與溝通，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育師資素養(yǎng)的新要求。不過，我們需要用發(fā)展的眼光和觀點來看待今天的教師角色。網(wǎng)絡(luò)交往活動具有平等性和雙主動性，特別是學生在網(wǎng)絡(luò)上對學校文化的認可具有選擇性，教師的唯一性也就被打破了，對于這一點，我們必須有清醒的認識和心理準備。同時，網(wǎng)絡(luò)上的角色轉(zhuǎn)換，形成了事實上的交往間接性，網(wǎng)絡(luò)拓展了學校文化建設(shè)的時空，教師的權(quán)威性也被置于新的境地。

（三）多平臺開展學校文化傳播

建設(shè)學校文化的有效傳播體系，除了發(fā)揮傳統(tǒng)的傳播媒介如廣播和報紙的作用之外，應(yīng)該利用信息技術(shù)搭建校內(nèi)文化展示傳播平臺。首先，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺在學校文化傳播中的作用。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學生生活的一個重要組成部分，學校要利用好校園網(wǎng)絡(luò)和教師博客等網(wǎng)絡(luò)平臺，展示和傳播先進的文化，加強對學生的思想政治教育。其次，在校園電視節(jié)目中增加文化傳播的內(nèi)容。校園電視節(jié)目多反映學生身邊的事情，學生會有親切感，學校可以從學生需求的角度思考增加文化傳播類節(jié)目，同時可以在學校食堂、學生宿舍等地集中播放，受眾面廣，傳播效果也更好。最后，學校文化傳播平臺的搭建不僅局限于校內(nèi)的傳播平臺，通過網(wǎng)絡(luò)，不同學校之間也可以開展廣泛的合作，搭建起校際文化傳播平臺。在多平臺網(wǎng)絡(luò)傳播的過程中，也可以發(fā)動學生參與到學校文化建設(shè)的活動中來，鼓勵學生進行學校文化創(chuàng)作，扶持學生的文化創(chuàng)新項目，并開展校內(nèi)推廣和校際傳播，探索學校文化建設(shè)的新途徑。

二、信息化環(huán)境下的校風建設(shè)

校風即學校的風氣。它體現(xiàn)在學校各類人員的精神面貌上，體現(xiàn)在學生的學風、教師的教風、學校干部的作風、各班級的班風上，存在于學校生活的方方面面。良好的校風既是教育和管理的成果之一，又在教育和管理上具有特殊的作用，它有一股巨大的同化力、促進力和約束力，是一種精神力量和優(yōu)良傳統(tǒng)。建設(shè)好的校風是學校管理者的一項重要任務(wù)。

（一）增強學校管理的透明度

學校建立網(wǎng)站，開通QQ群，建立并發(fā)布學科資源庫，使學校的信息發(fā)布，教學管理等工作在一個平臺上運行。這樣便于全體師生關(guān)注和參與學校的工作。這樣不僅增強了學校辦學的透明度，也使廣大教職員工更關(guān)心學校的工作事務(wù)，對增強教職員工的民主參與意識和主人翁意識起到了重要的作用。

學校啟用網(wǎng)絡(luò)“動態(tài)信息發(fā)布管理”系統(tǒng)，對學校辦公的事務(wù)性工作如學校新聞、學校通告、會議通知、一日工作安排等，采用動態(tài)發(fā)布的方式，教職工每天一上班就可以上網(wǎng)查看學校當日的事務(wù)信息，不僅能提高全體教職員工信息素養(yǎng)，也能提高學校管理的工作效率。

（二）推進黨務(wù)、圖書、人事檔案、學籍管理的信息化

學校利用信息化環(huán)境，把分散的管理軟件集中起來，在服務(wù)器上給各有關(guān)部門分配一定空間，在他們的辦公室安裝終端。管理人員在足不出戶的情況下，就能把學校的工作完成好，所有管理人員都可以利用這些軟件系統(tǒng)，真正實現(xiàn)信息化的管理，無紙化辦公，體驗到信息化管理的高效快捷。

以某校的黨建管理為例：在2012年的9月份，市教育局黨委要求各學校必須在21日之前上報黨員的信息，當時市教育局黨委下發(fā)通知的時間已經(jīng)是19日。該校接近70名黨員，如果一個一個地錄入，時間肯定來不及，但由于該校過去安裝了黨員管理系統(tǒng)，黨員的數(shù)據(jù)都存在里面，這樣用了一個晚上的時間把黨員的信息作了匯總、整理，第二天就報到了市教育局黨委，事后聽教育局政工科的同志講，該學校是第一個上報黨員信息的單位，內(nèi)容準確無誤。這件事使該校真切嘗到了信息化管理的甜頭。

該校還開通了“家校通”工程。為提高學校管理水平，采用“家校通”結(jié)合校園網(wǎng)的應(yīng)用，以溝通社會、家庭和學校三者的關(guān)系。教師通過發(fā)短信息使家長知道自己的子女在學校的學習和生活情況，便于家長督促。

（三）利用信息化環(huán)境促進教師發(fā)展

良好的教師文化有利于消除教師自閉、自卑、自傲的消極心態(tài)，有利于促進教師良好人際關(guān)系的建立，有利于充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。教風的形成是一個動態(tài)或持續(xù)發(fā)展的過程，其形成與發(fā)展受多方面因素的影響和制約。如：教師對自身角色的體悟與認知程度、教師教育教學的環(huán)境、學校的領(lǐng)導風格和教師管理制度、國家教育政策等。

信息化環(huán)境使教師的認知工具和學習方式具有了多樣化的特性，一方面，各地域的教師可以通過信息技術(shù)的有效支撐，很好地對教育教學實踐中正反兩方面的經(jīng)驗教訓進行總結(jié)，與同行和專家進行交流和協(xié)作；另一方面，教師可以盡情享受網(wǎng)絡(luò)上的教育資源，指導和改進教學實踐，有效地提高教育教學質(zhì)量。當然，在運用信息技術(shù)教學中，也要注意避免對于網(wǎng)上的一些教學設(shè)計、教學課件等盲目地生搬硬套，脫離教學實際，應(yīng)該結(jié)合具體的教學實踐擇取，并且對他人的教學成果認真加以改造，有的放矢地投入教學。

教育家哈格里夫斯指出：在后現(xiàn)代時期由于人們偏激地強調(diào)共識與合作，教師的個性容易迷失，從而使教師職業(yè)原本具有的孤獨感得到了進一步強化。應(yīng)該承認不同教師之間因知識結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認知風格等諸多方面的不同而在教學中的差異。即使是同一學科的教師在教學內(nèi)容的處理、教學方法的選擇、教學情境的創(chuàng)設(shè)等許多方面也可以盡顯個人風采。

（四）利用信息化環(huán)境提高學生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸和拓展，主要由信息意識與信息倫理道德、信息知識以及信息能力組成。

信息能力是信息素養(yǎng)的核心，它包括信息的獲取、信息的分析、信息的加工。提高了人的信息素養(yǎng)，也就是培養(yǎng)了人的獨立自主學習的態(tài)度和方法，使之具有批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識，具有追求新信息、運用新信息的意識和能力，善于運用科學的方法，從瞬息萬變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現(xiàn)象中引申、創(chuàng)造新信息的能力。

具體來說它主要包括四個方面：

1.信息意識。即人的信息敏感程度，是人們對自然界和社會的各種現(xiàn)象、行為、理論觀點等，從信息角度的理解、感受和評價。通俗地講，面對不懂的東西，能積極主動地去尋找答案，并知道到哪里、用什么方法去尋求答案，這就是信息意識。信息時代處處蘊藏著各種信息，能否很好地利用現(xiàn)有信息資料，是人們信息意識強不強的重要體現(xiàn)。使用信息技術(shù)解決工作和生活問題的意識，這是信息技術(shù)教育中最重要的一點。

2.信息知識。既是信息科學技術(shù)的理論基礎(chǔ)，又是學習信息技術(shù)的基本要求。只有掌握信息技術(shù)的知識，才能更好地理解與應(yīng)用它。它不僅體現(xiàn)自身所具有的信息知識的豐富程度，而且還制約他們對信息知識的進一步掌握。

3.信息能力。包括信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應(yīng)用的能力，以及對信息系統(tǒng)與信息進行評價的能力等。這也是信息時代重要的生存能力。信息能力是信息素質(zhì)諸要素中的核心。

4.信息道德。培養(yǎng)學生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，要讓學生學會對媒體信息進行判斷和選擇，自覺地選擇對學習、生活有用的內(nèi)容，自覺抵制不健康的內(nèi)容，不組織和參與非法活動，不利用計算機網(wǎng)絡(luò)從事危害他人信息系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)安全以及侵犯他人合法權(quán)益的活動。這也是中小學生信息素質(zhì)的一個重要體現(xiàn)。

信息素養(yǎng)的四個要素共同構(gòu)成一個不可分割的統(tǒng)一整體。信息意識是先導，信息知識是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息道德是保證。中小學生作為祖國的未來，提高他們的信息素養(yǎng)，也是教育的最基本的需要。

（五）利用信息化環(huán)境搭建道德培養(yǎng)平臺

學校即社會，學習即生活。通過健康愉快、生動活潑、豐富多彩的校園文化活動可以滿足學生審美需求和興趣愛好，使他們的心靈得到凈化，道德情操得到陶冶，進而幫助他們樹立正確的道德觀、人生觀、價值觀。學校文化包括校園里從生活方式到思維意識的一切文化現(xiàn)象和文化心態(tài)，它不斷作用于學校文化主題，發(fā)揮著育人功能，對培養(yǎng)學生正確的人生觀、審美觀、價值觀具有不可忽視的作用。

例如，利用校園網(wǎng)絡(luò)建立校園文化論壇。組織引導學生對社會的熱點、焦點現(xiàn)象進行討論。或者就某一思想言論開設(shè)專題討論社區(qū)，直接影響學生的思想和行為。再如，一首歌、一幅畫、一部電影、一部小說，或好或壞，往往會產(chǎn)生不可低估的潛移默化的作用。可開設(shè)網(wǎng)絡(luò)欣賞專區(qū)，利用校園網(wǎng)絡(luò)，向?qū)W生推薦健康向上的、積極活躍的音視頻、動漫、圖片等，豐富學生的生活和心靈，控制學校文化的主流思想，使其受到生動形象的教育，在喜聞樂見的形式中潛移默化地接受道德素質(zhì)培養(yǎng)。

（六）利用信息化環(huán)境培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)

中學生由于自身社會經(jīng)驗和閱歷不足，在一定程度上造成了部分學生的心理問題與心理疾病。因此，中學的心理素質(zhì)教育應(yīng)是重中之重。我們可以充分利用信息技術(shù)搭建新的心理教育平臺。

1.改變傳統(tǒng)的面對面的心理輔導，以網(wǎng)絡(luò)形式進行心理疏導。心理承受能力是有限的，當學生心理出現(xiàn)適應(yīng)不良、矛盾沖突以及其他事件引起的消極情緒時，應(yīng)盡早進行調(diào)整或宣泄，使壓抑的心境得到緩解和減輕。否則，長期積累則會影響正常的學習和生活，重則還會產(chǎn)生嚴重后果。通過電子郵件、QQ等匿名形式，對學生進行不見面的心理輔導，可以減輕學生的心理壓力，且不受時間、地點的約束；引導學生以書寫信件、文章、日記或做詩等方式，將內(nèi)心的消極情緒疏泄出來。

2.利用網(wǎng)絡(luò)開展合作學習，培養(yǎng)關(guān)愛與合作精神及人際交往能力。比如，組織主題網(wǎng)頁展示。利用學生的優(yōu)勢參與組織、輔導競賽活動，打破學科間的限制與隔閡，自主選拔人才、組織隊伍、搜集資料、參加比賽。培養(yǎng)學生的組織能力、責任感與團隊精神，在文化活動中發(fā)展其個性，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，這樣有利于學生進行自主學習，自我發(fā)展，以適應(yīng)新課改的要求。

[1] 董德寶.校園數(shù)字平臺建設(shè)中的問題思考[J].中國教育信息化，2013（9）.

[2] 姜輝，許鑫.數(shù)字化校園建設(shè)的問題及對策[J].情報雜志，2003（增）.

[3] 美:托馬斯，哈定等著.文化與進化(7月版)[M].杭州：浙江人民出版社，1987.

[4] 赫慧.中小學數(shù)字化學校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)探析[J].天津市教科院學報，2011（8）.

[5] 侯霞，聶竹明，吳杰.論和諧中小學校園網(wǎng)絡(luò)文化的構(gòu)建[J].中國教育信息化，2008(8).

[6] 章元媛.信息化環(huán)境下中學校園文化建設(shè)研究[D].武漢：華中師范大學，2008.