思想政治教育視野下大學生自我教育的引導機制

卜 穎

(遼寧醫(yī)學院，遼寧 錦州 121002)

自我教育的研究者從不同學科角度提出了不同的見解。本文認為自我教育是學習者基于一定的身心素質基礎，在教育者的引導和啟發(fā)下，把自我作為認識、評價、強化和否定的對象，通過與環(huán)境系統的互動來提高和完善自我素質的一種教育方式。根據大學生思想政治教育的內在要求和一般規(guī)律，自我教育是大學生思想道德素質形成過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，引導和啟發(fā)學生進行自我教育是一種重要的教育方式。探討大學生自我教育的引導機制，就是強調教育者在學習者自我教育過程中的參與機制，研究自我教育的引導機制，既要關注學習者主體自我教育的內部過程，又要研究影響自我教育系統的外部因素。

一、引導大學生自我教育的幾個關鍵點

1.形成正確的自我意識是引導大學生自我教育的前提。自我意識是一個復雜的心理結構，是一個包括認知、情感、意志等多種心理機能的，完整的多維度、多層次的心理系統，具體表現為自我認知、自我體驗和自我控制等。自我意識也是一個復雜的動態(tài)結構。它能夠協調個體與自我的關系，對個體的生理素質、心理素質、社會文化素質及其相互關系進行調控，使個體的素質形成一個有機的整體，為個體與環(huán)境的互動提供可能。一方面，自我意識可以調控周圍環(huán)境的變化;另一方面，環(huán)境對人也產生影響。在自我與環(huán)境的相互作用中，新的心理結構和整體素質結構得以建構，從而使自我意識不斷趨于成熟。伴隨自我意識的不斷成熟，個體能夠更加客觀、正確地評價自我，從而約束、規(guī)范自己，這為自我教育創(chuàng)造了良好的心理條件。

開展大學生思想政治教育，首先就要引導他們通過客觀的自我分析以及與他人的對比分析來充分認識自我。個體對自己有了客觀的定位和正確的評價，充分認識了自身優(yōu)點和缺點，分析了自身優(yōu)勢和劣勢，并欣然接受自己，才能充滿自信地面對生活，充分地展示自我，超越自我。正是由于個體能動地、現實地復現和直觀自身，才能夠認識和調節(jié)自己的思想、品德，使自己成為自身的教育對象，所以說，自我教育是在自我意識的引導下進行的。

2.激發(fā)自我教育需要是引導大學生自我教育的關鍵。需要是個體的某種缺憾尋求滿足的心理狀態(tài)，表現為愿望、意向、興趣、動機等。需要也是一個動態(tài)的心理過程，舊的需要被滿足后，會有新的需要產生。需要的存在和不斷更新，是個體生存和發(fā)展的動力，會促使個體不斷努力追求和實現一個個目標。那么自我教育需要就是自我教育的內在動力，有了自我教育的需要，思想政治教育活動中學習者的自我教育行動才更自覺，更具有目的性，從而保證自我教育的實現。

人本主義心理學家馬斯洛把人類的需要從低到高分為五個層次:生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、自我實現的需要。自我實現的需要是最高等級的需要，而自我實現正是自我教育的目標和歸宿，所以，要將自我教育需要和自我實現需要相結合，從意識、反思、完善和實現自我的角度出發(fā)，不斷改進、提升和發(fā)展自我教育活動。

在思想政治教育過程中，大學生會根據個人的內在需求選擇內化的內容。引導大學生正確思考自身價值和社會價值，激發(fā)自我實現的需要，才能增強接受思想政治教育的自覺性和主動性，自我教育才能更好地發(fā)揮作用，思想政治教育的實效性才能得以體現。

3.樹立科學的理想信念是引導大學生自我教育的核心內容。理想信念是一個綜合概念，體現為人們對最高價值目標和理想的信奉。既包括對理想目標必然實現的信念，還包括對理想的執(zhí)著追求。理想信念也是世界觀、人生觀和價值觀的集中體現，是大學生思想政治教育的重要內容。

當代大學生思維活躍，視野開闊。在多元的文化沖擊下，大學生中存在理想信念模糊或不堅定的現象和趨勢。作為引導者，教師應該敏感于大學生遇到的各種困惑和矛盾，及時予以支持和幫助，引導他們用正確的世界觀去認識世界，用正確的人生觀去處理人與人、人與集體、人與社會的關系，使大學生在紛繁復雜的社會環(huán)境下具有堅定的立場、明確的目標。并不斷提高認識水平和思想層次，從而引導大學生不斷提高自我教育的能力和水平。

二、引導大學生自我教育的原則

1.充分尊重原則。對學習者的尊重體現在兩個方面:一是不能將學習者當作物質對象，以生硬或強制灌輸的方法加以改造，否則必然抹殺學習者自我教育的動力，瓦解自我教育的形式和過程;二是要尊重他們的個性特征、文化素養(yǎng)、受教育背景等。不能對學習者做統一的要求，要區(qū)別對待，教育引導者只有充分地尊重學習者，給予他們充分的空間去認識自身利益，激發(fā)和確認進行自我教育的需要，才能主動接受思想政治教育者的引導和價值導向上的灌輸，使自我教育在待需要的驅動下得以進行。

2.合理期待原則。合理期待原則是指期待者即教育引導者以真誠、關懷的態(tài)度，基于對學習者客觀全面的評價，提出能夠對學習者的心理形成感召與溫暖的期望和建議。鼓勵和支持是期待的兩種重要體現。合理期待能夠使學習者和引導者之間形成理解、信任與依賴，從而營造出良好的氣氛，這種良好的氣氛對于構建寬松、愉悅、健康、和諧的教學氛圍，具有積極的導向作用。同時，建立與學生自身素質相適應的期望目標，有助于喚醒學習者的自主意識，再加以不斷的引導與輔助，可以更好地強化與規(guī)范學習者自身的學習行為，促進學習者的不斷發(fā)展。因此，引導者要注重對期望的注入，因勢利導地創(chuàng)設期望情境，輔之以一定的激勵手段進行有機的引領，使學生在教師的關愛、支持與輔助下，實現自我教育和自我發(fā)展。

3.榜樣引導原則。榜樣引導就是以先進人物的高尚思想、優(yōu)秀品質、模范行為影響學習者的思想、情感和行為。榜樣大都具有崇高的理想、高尚的情操、偉大的業(yè)績和光輝的歷程，體現時代精神和社會發(fā)展的方向。他們的道德光輝、人格魅力可以深深地感染學習者，喚起學習者的敬佩之情，成為他們集體的價值導向。除了在教育和引導過程中移入榜樣，還應在學生中樹立典型，這樣的典型個體是真實地存在于我們身邊的，因而覺得更加親切和熟悉，更樂于接受，更能起到感召和激勵作用。可以利用廣播站、宣傳欄、網絡、報刊、各種形式的經驗交流會、先進事跡報告會、總結表彰大會、青年學生論壇等載體，對大學生中涌現出的先進典型和先進事跡及時進行宣傳報道。通過向榜樣學習，引導學生明榮辱之分、自覺踐行社會主義榮辱觀，自覺關注自身和社會的和諧發(fā)展。

4.獎懲激勵原則。獎懲激勵就是運用獎勵和懲罰的手段來發(fā)揮激勵作用的激勵方法。獎勵就是從正面來肯定學生思想行動的積極因素，根據有關規(guī)章制度給予精神或物質上的正面激勵，以達到鼓勵先進發(fā)揚正氣的目的。無論是獎還是懲，都是一種強化，為了提高強化作用，一定要注意獎懲適度、及時獎懲。獎懲激勵既是一種教育手段，又是一種約束機制，既可以用來激勵先進弘揚正氣，也可以更好地強化或規(guī)范學生的行為，形成良好的行為習慣。總之，獎懲機制可以引導學生朝著培養(yǎng)目標的方向發(fā)展，實現自我教育。

三、引導大學生自我教育的有效途徑

1.構建積極的校園文化，加強環(huán)境引導。校園文化反映特定的大學生群體的需要，是大學生群體需求在文化上的真實反映，校園文化貼近學生們的生活實際，對學生們也最具感召力。積極的校園文化一旦形成，可以引導大學生確定奮斗方向，形成趕超先進的意識，又能激發(fā)大學生全面認清自己，認識到自己與目標的差距，得出正確的自我評價，增強他們的自我教育的積極性主動性。因此，我們可以開展豐富多彩的校園文化活動，引導學生在健康、積極向上的氛圍中鞏固自身的價值取向，通過活動以及與他人的交往，更加客觀、全面地認識自我，評價自我，為自我教育提供重要基礎。

2.指導參加社會實踐，加強自我體驗引導。實踐是檢驗真理的唯一標準。受教育者通過自身體驗對思想政治教育內容進行選擇性的吸收和內化，并通過自己的意志力來控制和調節(jié)自己的日常行為。只有經得住實踐考驗的思想和行為才最終轉化個人內在的、穩(wěn)定的思想政治品德。因此，自我教育不僅局限于思維層面，還應外化于實踐層面。教育引導者要利用并創(chuàng)造各種條件，鼓勵學生積極自我實踐，在實踐中加強對學生自我體驗的引導，引導大學生開展自我教育。實踐過程中還需要充分利用和發(fā)揮學生會、學生社團等學生組織的作用，推進批評與自我批評的互動教育機制，加強集體教育與自我教育、主動自我教育與集體自我教育的有機結合，堅持解決思想問題與解決實際問題相結合。

3.注重人文關懷，加強心理疏導。教育引導者要注重人文關懷和心理疏導。一方面，要改進大學生思想政治教育內容，更加貼近學生、貼近生活、貼近實際;另一方面，要關懷學生，關注他們的成長與發(fā)展，關注他們的需求以及心理健康。教育引導者要從觀察每個學生獨特的個性心理特點入手，有針對性地對其進行引導，準確把握他們的需要，增強教師與學生、學生與學生之間的良性互動，提高學生的人際關系能力和團結協作能力，培養(yǎng)學生團結友愛、互幫互助、積極向上的精神，體現人文關懷，促使受教育者自我教育、自我管理。

4.形成教育合力，加強全程保障。面對一些心理上的問題和各式各樣的思想困惑，大學生們非常渴望來自社會、學校和家庭多方的支持和幫助。所以，保障大學生自我教育順利進展是一個系統工程。就學校而言，要樹立“以生為本”的服務理念，貼近大學生，要建立健全咨詢和服務機構，幫他們解除心理疑惑，擺脫問題折磨。專職思想政治教育工作者，尤其是輔導員老師，應該把更多的時間和精力投向學生身上，創(chuàng)建適時溝通和確實有效的信息反饋機制，切實為大學生的自我教育提供有益的支持和幫助。就家庭而言，家長要鼓勵大學生自立、自強，要與學校建立長效聯絡機制，為了孩子的健康成長成才提供必要的幫助。就社會而言，要加強與學校合作，要積極提供各式各樣的實踐機會，與高校一起合力完成大學生社會化的使命，提高大學生自我教育和終身教育的能力。

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