對于高職學生的心理教育教學探究

鄭 斌

（廈門海洋職業技術學院）

近年來，隨著社會中來自于各方面的競爭和壓力，給在校學生們的心理形成巨大的沖擊力，使得他們的心理承受能力面臨著巨大的挑戰和考驗。根據現代心理學的研究，人的成功不但與智力因素有關系，更重要的是，良好的心理素質也是最終成功的關鍵性因素。由此可見，對于高職學生的心理健康教育是非常重要的，因為這很可能就是塑造學生具有優良思想品德和良好智力發展以及提高其綜合素質的基礎性工作和先決條件。對于高職大學生來說，其健康的心理應該和健康的身體一樣，都是其成功的重要基礎。尤其是近年來，越來越多的大學生們暴露出各種各樣的心理疾病，從而導致了很多不堪設想的兇殺、輕生等事件的發生，促使高校更應該來關注學生的心理健康問題。根據心理學的定義，健康心理的標準應該是具有健康的情緒、和諧的人際關系、良好的自我意識、和諧的協調性以及較強的適應性能力。所以，我們對于高職學生的心理教育教學就應該新的標準為目標來開展我們的工作。

隨著我國教育體制的改革和發展，高職教育已經成為了一種占有重要地位的教育形式，其學生來源主要是高中或中專畢業生，也不乏小部分的社會青年。因此，學生們大致都在18~20歲左右，而這一年齡段的學生，他們的思想比較活潑，個性比較突出，進取心和自尊心也較強，是一個比較精力旺盛、情感豐富和具有較強的學習意識的群體。但是，在他們當中，心理期正是處于由不成熟向成熟過渡的時期，穩定的人格還未正式形成，因此，心理問題時有發生。這些心理問題概括如下：

第一，自我意識問題。我國的高校正處在由社會主義計劃經濟向社會主義市場經濟轉型的歷史時期，所以身處其中的大學生們在心理上易于受到沖擊和影響，特別當面對社會競爭機制和就業壓力時，高職學生們更是如此。由于教育不到位和自身認識不足，這些高職學生們沒有對于這種社會變革足夠認識，使得其自我認識和自我評價也有了偏差，因而，他們易于出現缺乏自信心的問題。

第二，學業及專業認識問題。有相當一部分高職學生之所以選擇高職學校是因為沒能考上本科高校，所以，他們常常會有失落感，所以學習興趣不高，有時甚至是“破罐子破摔”型的態度。還有一部分學生是在填報高志愿時，沒有選中自己喜歡的專業或者是自己不夠該專業的要求，因而，在當他們被錄取到校后，認為實際情況與自己當初的想法完全不同，就產生了厭學的情緒，缺乏學習的興趣和熱情，甚至是對于自己今后的就業充滿了擔憂。正是因為以上這些因素，很多高職學生在心理上形成而來很大的壓力，所以會在學習期間充滿了不利的情緒，嚴重影響了他們的在校學習狀況好態度。

第三，人際交往問題。進入大學后，新的環境、新的同學、新的老師、新的專業課程等等，這一切都是與他們以往所接觸的完全不同。以師生關系為例，在中學階段，他們被當成是小孩子，老師們會給與他們如同父母一般的呵護；而現在，他們是大學生了，老師更多情況下是把他們當成是成年人來教育，因此，他們會在心理上形成落差。再以同學為例，以前在中學時，大部分學生是來自于同一地區或同一民族的，大家有著很多的共同之處；但是，到了大學階段，大部分學生都是來自于不同地域或是不同民族的，他們的經濟狀況、文化背景、生活習慣等都存在著很大的不同，這就使得他們在日常生活中會出現很多摩擦和矛盾，也會使得他們在思想觀念、價值標準、人生觀和世界觀方面都有很大差異，因而，他們會在協調相處方面顯得力不從心，一旦處理不好就會使同學之間的氣氛緊張，從而產生人際交往方面的心理壓力。根據調查，人際關系緊張或是人際關系不協調是目前高職學生中最常見的心理問題之一。

第四，情感問題。如前所述，進入高職學校學習的學生大部分是處于18至20歲的青年人，他們正處于青春期，“愛情”對于他們來說就是大學校園中的一個不可回避的話題，年輕的戀人在大學校園中也是比比皆是的。但是，由于他們在心理上還不夠成熟，經驗和閱歷都還很是不足，所以，在感情問題上往往缺少嚴肅性，帶有很大的盲目性。那么，我們就不難理解有很多失戀的大學生會出現極度情緒低落，甚至痛不欲生的情況的出現，這就是最容易產生心理困擾的心理原因之一，它會嚴重影響到高職學生在校的學習和生活。

第五，網絡問題。隨著網絡的普及和廣泛應用，高職學生們在學習和生活中都嘗到了網絡的甜頭，它極大地滿足了學生們信息資源共享、自由交流的需要。但是，凡事都有兩面性，網絡對高職學生產生便利的同時，也給他們帶來了很多不利的影響。網絡上不良的信息和內容會通過不良的途徑來嚴重腐蝕青年學生的思想和心靈，那些虛假的、反動的、色情的、暴力的、庸俗的等等不良信息會對于青年學生的身心健康產生嚴重的影響，也會嚴重影響他們的正常學習和生活。此外，有的學生甚至從網上直接下裁一些內容來剽竊，嚴重影響了他們獨立思考和學習的態度。

可見，高職學生在心理方面的問題還是具有多面性的，所以，筆者認為，針對高職學生進行心理教育教學十分必要。高職學校作為教育教學領域，不僅給學生傳授知識和技能，更需要培養學生健康的人格和健康的心理。所以，為了達到這一目標，必須在高職學生健康心理教育教學方面多下功夫，采取積極有效的教育措施。筆者根據自己多年的高職學生心理教育教學工作總結出以下一些建設性意見。

第一，教師要提高認識和轉變觀念，這是搞好高職學生心理健康教育教學工作的前提。以前，我們總是認為，高職學生們的首要任務就是搞好專業學習，而對高職學生的心理健康教育教學工作的認識有很大偏差，只是認為心理健康教育教學工作等同于思想政治工作，因而不能從根本上解決高職學生們的心理問題。所以，我們要提高認識和轉變觀念，從認識上首先改變，即：要充分認識學生心理健康教育是高校素質教育的重要組成部分，思想政治工作絕不能替代心理健康教育教學工作。前者是針對學生的政治性教育教學，要使學生們堅決擁護中國共產黨的領導和熱愛社會主義，做有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人，為社會主義建設做出自己的貢獻。而心理健康教育是針對學生存在的心理問題進行心理健康教育教學的，所以培養學生具有良好的心理狀況和良好的行為規范是目的。通過化解學生心靈上的不快以及幫助其克服心理障礙來促進其良好的自我意識和良好的心理品質的塑造和形成。為此，我們作為高職教師，就應該共同努力來為學生營造一個積極健康的學習氛圍，這是全校教職員工和學生的共同任務。高職學校中的心理健康教育不應該只是針對一部分學生，而是全面提高全體學生的整體心理素質；高職學校中的心理健康教育也不應該只是幾個心理健康教育工作者的事情，而應該是全體教職工的職責。教師們可以將心理健康教育教學與自己平時的專業教育教學融為一體，激發學生們的心理潛能，緩解和減輕學生們在學習和生活中的心理壓力，使得學生們在校園中的諸如自卑等不利情緒降到最低。此外，教師的帶頭示范性作用也是不容小視的，這是學生們保持良好心理狀況的重要環節之一。

第二，在高職學校中積極組建專門機構和開展心理健康教育活動是搞好高職學生心理健康教育教學工作的重要途徑。為了使高職學生心理健康教育工作得到更好的落實，必須重視組織機構和活動的建設，切實把學生的心理健康教育教學工作列入學校發展建設的首位，組織富有心理教育工作經驗的教師們組成專門的機構并積極開展各項活動來切實負責心理健康教育工作的全面展開，這是搞好心理健康教育工作的基礎和重要途徑。高職學生心理健康教育工作需要有一支思想素質高、專業技能強的工作隊伍，所以一定要定期培訓教師，使他們不斷提高自身的專業素樣，掌握學生心理健康教育工作的各種先進理論和專業知識。

第三，在進行高職學生心理健康教育教學工作的過程中，必須做到方法得當、措施有力，這樣才能切實搞好學生心理健康教育工作。（1）應該將心理健康教育課程列入學生課程計劃之中，并通過設立必修或選修課程來使學生們重視心理健康教育教學。給予相應的考核和學分制管理是學校實施正規心理健康教育的重要方式。其次，將心理健康教育融入到其它各學科的教學活動之中，使心理健康教育與德、智、體、美、勞等教育一起有機地結合起來，達到相互促進和互相進步的作用，實現學生們全面發展和健康發展。（2）可以建立學生心理健康咨詢中心來實現學生心理健康教育工作的有益補充。通過定期定時接待學生的心理咨詢和主動“走出去”的方式來傾聽學生的煩惱和心理問題，及時掌握他們的問題并給出解決措施，采取耐心的疏導和教育來幫助他們深挖心理問題的思想根源，化解他們的心理障礙，使得他們切實感覺到咨詢老師就是他們的朋友，他們可以隨心吐露心中不快，來緩解自己的心理上的問題。（3）可以定期組織舉行心理健康教育講座，對學生們普遍存在的心理問題進行集中疏導式教育，這就更具有針對性。需要注意的是，在舉行講座的過程中要注意與學生之間的互動性，讓學生主動提出問題，并根據學生們提出的這些問題來進行分析和回答，使講座更具參與性，這就會起到事半功倍的效果。（4）可以通過校園中的各種宣傳媒體來做好學生心理健康宣傳教育工作。例如校內廣播、校園網絡、校報校刊等都是加強校園文化建設、營造積極和健康的校園氛圍的手段。（5）積極開展學生心理健康活動。可以通過諸如演講、角色扮演、集體討論等形式的活動來開展高職學生心理健康教育，在活動中不斷提高學生們的心理素質和團隊精神，這些都是促使學生心理健康的途徑。（6）專業的心理工作者還可以通過建立學生心理檔案，做好學生心理狀況的記錄，這是加強學生管理工作的一種非常有益的補充。此外，教師也要加強與學生家長之間的聯系，及時了解學生的心理動態，這也是學生心理健康教育工作行之有效的方法之一，在學校與家長雙方的共同努力下，學生心理健康教育教學工作能必將收到很好的效果。

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