別樣方式 別樣精彩——說說班級管理的花樣經

顧瓊玉（江蘇省張家港市港區初級中學）

抓好班級管理，是學校工作的重點，也是班主任工作的中心.班級管理是一項綜合工程，必須綜合運用多種手段，調動一切積極因素.班主任的言傳身教，正確的輿論導向，班干部的選擇和培養，學校和家庭的密切溝通……所有這些，無疑是搞好班級管理的重要手段.我當了20 多年的班主任，在做好各項工作的同時，還在不斷摸索班級管理的好方法.

一、民意測試法

每星期都有一次班級例會，我總是經常性地利用5—10 分鐘的時間搞一個“民意測試”.每人發一張小紙條，要求每位學生實事求是地反映最近班級發生的一些事情，可署名，可不署名.反映的對象可以是自己，也可以是他人；反映的內容可以是好人好事，也可以是不良現象，還可以是家庭瑣事，或者是老師教育教學工作的不足；反映的空間可以是校內發生的，也可以是校外發生的.

通過多年的實踐，這種方法對初中學生，特別是初中一、二年級的學生管理，還是行之有效的.

首先，可以加強老師與學生之間的聯系，有利于老師及時了解班級動態，了解同學們的心聲，及時發現問題，解決問題.一個班級一般有四五十位同學，學習成績有好有壞，思想素質有高有低，家庭環境有優有劣.平時班級表面看似一潭平靜的水面，其背后往往會有層層漣漪.對中學生來說，直截了當地反映問題，學生往往會有所顧忌.班主任老師怎樣才能在有限的時間和空間內更廣泛深入地了解學生動態，“民意測試”就起到了極好的中介作用.

我班曾有一名男生小偉，特別頑皮，別看他在老師面前一副乖乖相，可是背地里卻極不安分守己.班里的一次“民意測試”中，有同學反映他放學后進游戲廳打游戲，難怪他的學習成績又下降了.我及時找他談話，他承認錯誤，答應改正.誰知一波剛平，一波又起，在另一次“民意測試”中，又有同學反映他某月某日在校內比較隱蔽的車棚內吸煙，并且還有學生看到他雙休日和社會上不三不四的青年交往.至此，我意識到問題的嚴重性，馬上找他耐心談心，曉之以理，動之以情.同時，及時與家長取得聯系，要求家長重視上學、放學途中的接送和雙休日的看管，配合學校共同做好教育工作.另外，在班上我還特意安排一位品學兼優的學生與他同桌，潛移默化地轉化他.這樣，收到了一定的效果，直到初三畢業，小偉同學沒有出現過大的違法亂紀現象.

其次，這種互相約束的民主管理模式，有助于學生開展自我教育，增強學生自我教育的能力.前蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“喚起人實行自我教育乃是一種真正的教育……”他還說：“讓學生集體監督自己的某些成員是適宜的，這可以消除惰性和不守紀律的現象.”“民意測試”讓每個學生都來參與班級管理，讓每一位學生都來關注班級，使學生成為班級的主人，培養了學生的主人翁精神.他們在這種民主管理過程中明辨是非，取長補短，共同提高.

二、建檔管理法

我所任教的初中處在城鎮結合部，近幾年來，隨著當地經濟的發展，大批農民工子弟進入我校讀書，學生的情況也就變得紛繁復雜起來，給班主任工作增加了不小的難度.班里突出存在的問題是：忘帶作業、漏做作業，甚至不做作業；自由散漫，課堂上隨意講話或跑出座位，擾亂課堂秩序；出言不遜，同學之間紛爭不斷.在這樣的情況下，班主任要管理好班級，就要不斷創新班級管理的方式，提升班級管理的水平.

我根據班里學生學習成績和行為習慣等情況，確定三到四名學生，采用了建檔管理法.每個學生建一個檔案，主要由值日班長監督他們的遵規守紀，課代表檢查他們的作業完成.凡是學生存在以上情形之一的，班主任就要求他必須在自己的檔案上寫明：某月某日，犯何種錯誤，并簽名.我建檔的目的是關注他們的發展勢頭，加強他們的轉化過程.

檔案建好后，班主任要做好轉化過程的監督.（1）有轉化記錄.根據輔導內容，設制“學生轉化記錄表”.對行為習慣差的學生有談話記錄，做到一月一次.每次記錄有被談話學生簽字.（2）有家校配合.要求家長配合學校加強對孩子道德、行為規范及習慣養成的教育，形成教育合力.（3）有信息反饋.一個月滿，班主任對被轉化學生的思想品德、行為習慣、學習成績等方面進行小結，總結時多看到學生的成績和進步，多以指明方向、明確目標為主.同時要求學生對自己一個月來的表現進行自我反思和評價，將學生的反思材料存入他的檔案里.（4）有表彰激勵.每月一次，對確實進步明顯的學生進行表彰獎勵，在黑板報上張榜公布.雖然轉化的道理非常簡單，但真正實踐起來卻十分復雜.班主任要深入了解弄清學生的行為、習慣、愛好及其后進的原因，以足夠的愛心、耐心、信心去溫暖他、感化他、說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤.

通過一年多的潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果.班里的小明同學原先是個紀律散漫、不完成作業的“頑固分子”，如今把自習課管理得井井有條，成績也有了很大的進步，他正信心滿滿、目標堅定地走向光明的未來.

在更新教育觀念的今天，班主任作為學生的引領者，應打破比較固定的班級教育管理模式，在科學理論的指導下，更新觀念，大膽創新，不斷探究班主任教育管理的花樣經.因為別樣的方式，往往會呈現別樣的精彩！