注重傳統文化 強化語文教學的人文性

邵庚華（江蘇省鹽城市郭猛實驗學校）

注重利用“傳統文化”培育學生人文素質是當今語文教學不可缺少的重要內容之一，強調語文學科的“人文性”特點必將極大地完善語文教學.所以說，傳統文化的回歸對語文學科人文素養的培養具有十分重要的時代意義.

一、教師傳統文化素養的廣度和深度，直接影響學生人文素養的廣度和深度

人文素養教育不是通過說教來實現的，不是通過灌輸來獲得的，而是讓人置身于情境中自我體驗、相互影響而豐盈起來的.所以，教師的傳統文化素養對學生有著重要的影響.

要發揮傳統文化在語文教學中的作用，語文教師必須首先認真學習古典文化.代表著中華民族悠久歷史與燦爛文學史的經典文化著作如《論語》《孟子》《莊子》等應成為每個語文教師枕頭、案邊常備必讀之書.每教一篇古典文章，教師首先要鉆研教材，領悟傳統文化的精髓.只有當教師深情投入、真情流露的時候，學生才能受到真正傳統文化的熏陶和感染.點點滴滴的積累，潛移默化的滲透使學生精神得到貫注，思想隨之凈化，行為獲得矯正，文化得以熏陶，人文素養才能提高.從這個意義上講，語文教師本身所具有的傳統文化素養應成為語文教學中人文素養重要的課程資源.

二、與傳統文本情感共鳴，構建學生人文素養的精神家園

古人云：“文以載道.”作為人類文化載體的傳統文化凝聚著中華民族的人文情感，飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒，是提高學生人文素養的最佳學習材料和內容.從當前世界的教育趨勢看，各國都很重視本民族經典文化的研究.中國語文教育界出現的“傳統回歸”的呼聲日益高漲，對民族經典特別是傳統文化的重視，已經成為語文教育專家們的共識.回顧歷史，有哪位大作家不是優秀傳統文化的繼承者？有哪位大科學家不是從古典文學中得到了充分的滋養？“腹有詩書氣自華”，“知書達理”指的就是這個影響.近現代無數名人諸如孫中山、毛澤東、錢鐘書、楊振寧、蘇步青等的早期求學經歷不難證明，他們無一不是接受了扎實、嚴格、系統的傳統文化教育，才給他們人生奠定、注入了堅實、長足的發展基礎和動力.因此，每個學子應該從小受到祖國優秀傳統文化的熏陶，這不僅是語文教師而應是每個教育者乃至全社會應該重視的一個問題.

在語文教學中加強傳統文化教學分量，將其蘊含的民族文化和民族精神扎根在學生心靈深處并以此為基礎構造自己的精神家園，自覺抵制形形色色的精神污染，繼承發揚中華民族的優良傳統和民族精神.

三、與學生價值取向共優化，是培養人文素養的最佳途徑

傳統文化只有融入學生的精神世界才是有意義的.一個民族的歷史，以及這一歷史過程中形成的民族文化和民族精神，既屬于知識和學問的范疇，更屬于道德和價值的范疇.教師要充分發揮傳統文化以德育人的獨特而強大的功能，竭力引導學生在感受、感悟傳統文化底蘊的過程中，受到心靈的感動、人格的感化.使學生與傳統文化文本的對話過程中，“視通萬里，思接千載”.對作者的認識、思想、情感、追求、人格、志趣、品位等，或認同，或發問，或共鳴，或陶醉……倡導生命與生命的平等交流的體悟學習方式.讓每個學習者都切實感受到把古人思想和自己思考結合起來的樂趣和收獲，讓學生在傳統文化的熏陶中，漸漸擺脫浮躁思想.

在這一過程中，語文教師要承擔起價值引領的重責.要審慎、準確把握傳統文化教學內容的價值取向，把時代和民族倡導、尊崇的主流價值觀貫穿于教學全過程.讓那些積淀著中華民族不朽之精魂的諸如《出師表》《岳陽樓記》等千古宏文，展現千古不朽的生命力，發揮脫胎換骨的道德感化力.對于傳統的經典文本，在教學過程中我們就不能隨意無原則地解讀，要預防因追求時尚的無目標的隨意生成、拓展而造成的課堂無度開放.它必須圍繞教學目標來進行，同時必須注意生成的時間制約性.開放一定要有利于師生在閱讀實踐中與文本發生深層次的有價值的對話，有利于引發學生的積極思考，有利于健康，積極向上的人生觀的滲透.

總之，母語教育就是人的教育，人文素養就是人的素養.讓傳統文化回歸語文教學，可以幫助學生從傳統文化中汲取精神營養，形成積極的人生態度和價值觀，全面提升人文素養.只有全面而深刻地把握好傳統文化之根，使學生精神受到圣哲前賢思想的滋養，讓學生既學文化，又學做人，語文教學之舟才能在傳統文化博大精深的海洋上又能吮吸著鮮活的時代氣息揚帆遠航！