對高職高專院校思政教學的反思

塔娜

摘 要： 作者結合多年來在高職高專院校從事思政教育的經驗，從以下兩個方面談了對高職高專院校思政教學的看法：一方面針對高職高專院校學生學習思政的現狀進行分析，另一方面提出改革高職高專院校思政教學模式的幾點策略。

關鍵詞： 高職高專院校 思政教育 教學反思 教學現狀

當前，高職高專院校學生學習思政的積極性不高，不應僅歸咎于學生學習態度和方法不對，教師教學模式存在的問題也需要反思。針對部分高職高專院校的思政教學現狀，探索高職高專思政教學的正確方向已迫在眉睫。高職高專院校的思政教學如何適應時代需求，如何滿足學生及專業實際要求，需要不斷加以分析、探討和解決。就當前高職高專院校學生思政學習存在的問題，筆者進行以下兩方面的思考：

一、對高職高專院校學生思政學習現狀的分析

隨著近幾年國家教育觀念及教育政策的調整，高職高專院校的發展前景越來越好。但由于各地高職高專院校不斷成立，逐漸暴露出一系列學生學習方面的問題，其中在思政教學方面主要表現出以下幾點。

（一）學生普遍不重視思政學習。根據多年的高職高專院校教學經驗，筆者發現一部分學生選擇上高職高專院校是因為他們希望通過專業的學習，盡快掌握一技之長，走向工作崗位。通常認為思政學習不重要，學習起來毫無興趣可言，有的學生干脆放棄思政學習，認為學習思政是本科院校學生的事情，上高職高專院校只要把技術學好就好了，其實課程與課程之間是互通的，一名優秀的高職高專畢業生僅僅掌握專業技術知識是不夠的，還得擁有高尚的思想品德修養，這將為以后在工作崗位上做出優秀的表現提供基礎。

（二）部分高職高專院校學生思政基礎薄弱。很多在高職高專院校就讀的學生思政基礎薄弱，有的甚至呈空白狀態，導致他們繼續深入學習思政比較困難，因而失去學習興趣和積極性。往往一開始上課聽不懂教師所講的內容，導致他們慢慢地在課上做一些與學習無關的事，思政課上經常出現學生睡覺、開小差或看其他方面的書籍，課下不認真完成思政作業等現象。

（三）高職高專院校中也存在一些學習基礎比較好、學習態度比較端正的學生，但這些學生同時又存在學習方法不科學的弊端，導致思政成績不理想。

（四）高職高專院校學生普遍存在對思政學習的重要性認識不足的現象。部分學生認為理論學習在社會上不會有太大作用，不如把時間多用于加強專業技能的學習。

以上四點，是筆者在教學過程中總結出來的高職高專院校學生學習思政存在的問題。筆者認為只有充分了解學生的思政學習現狀，教師的教學才能對癥下藥，才能提高高職高專院校學生思政學習質量。針對以上現狀，筆者提出以下幾點轉變策略。

二、改革思政教學模式的策略

經常聽到一些思政教師抱怨學生基礎太差了，提高成績太難了。其實教師對學生的這些抱怨是不應該存在的。我們應該心存耐心和激情地給學生上思政課，積極探索合適的思政教法模式。思政雖然是理論課，但教師可以采用課內外相結合的模式提高高職高專院校學生學習思政的興趣和主動性。除了課堂上的理論講解外，思政教學還可以和課外相結合，如開展一些思政活動，有關思政主題的演講比賽、思政知識競賽、小組自由討論、辯論賽、角色表演等，充分利用“第二課堂”，以培養和提高學生學習思政的積極性及思政應用能力。

（一）建立和諧的師生關系。

一些學生進入高職高專院校學習本身自信心已受到打擊，對思政更是失去信心。久而久之，這些學生就像掉進冰窖一樣，心理上極度“冰冷”。這時教師應主動靠近他們，用積極的心態、真誠的微笑拉近師生之間的距離。思政教師更應該疏導他們，鼓勵他們一個一個腳印地學好。高職高專院校的思政教師應該有效利用課間或課外時間深入學生中間，與他們放松地聊天，了解學生的日常生活、他們的個性、特長及愛好等。努力尋找每個學生身上的“閃光點”，多給予他們表揚和鼓勵，提高他們的學習積極性。

（二）以寬容的心態對待學生。

高職高專院校思政教學效果不僅和學生的智力有關，還和他們的情緒、學習態度及學習動力等因素有關。高職高專院校的學生在自我約束及思政學習主動性方面都很不理想，所以思政教師應隨時注意控制情緒，不隨便訓斥學生，以免傷害他們的自尊心。高職高專院校的學生可能在高中就常遭遇鄙視，經常得不到高中教師或家長的鼓勵和表揚，因此他們心中不免產生挫折感、厭學情緒，自然學習自信心不強。

據筆者在高職高專院校的教學經驗發現，這些學生雖然懶惰，但他們也有積極向上的一面；有叛逆心理，也有求知欲；有不遵守紀律的行為，也有遵守紀律的渴望。因為，這些學生畢竟還是處于青春期的孩子，面對心存自卑的學生，思政教師應用寬容的微笑、體貼的語言及善意的眼神幫助他們產生學習動力。

（三）營造輕松的課堂氛圍。

思政課堂的特點是理論性很強，而一些高職高專院校的學生學習主動性差，不愛動腦，隨著思政教學內容難度的不斷加大，也就加大了高職高專院校思政教學的難度，他們往往認為思政課堂很枯燥，甚至有學生把思政課當成催眠曲。

因此，思政教師應通過不斷提高自身教學能力，為同學們營造輕松的課堂氛圍，提高學生思政學習興趣。思政課上，學生往往注意力不集中，因此思政教師應將課堂內容化難為易，精心講解，用較短的授課時間求得最佳效果，在課堂上盡量營造輕松的課堂氛圍。通常可以結合教材內容穿插一些有趣的事情等，將思政課堂上所謂的好生和“差生”通過小組形式結合起來，讓他們以自由討論或小組辯論等活動形式聯系教材內容，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中學習。

三、結語

作為一名高職高專院校的思政教師，我認識到思政學習現狀是發人深省的。因此，我們應該深入反思高職高專院校思政教學，以思政教學實際為出發點，時刻關注學生的學習心態和學習現狀，不斷對思政教學模式進行改革，徹底轉變傳統的思政教學理念，仔細領會新課改的教學要求，為高職高專院校的思政教學奉獻自己應有的力量。

參考文獻：

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