淺談品德與生活課程中的情感教育

周秀峰

摘 要： 在《品德與生活》課堂教學(xué)中注入情感教育， 有利于學(xué)生領(lǐng)悟思想品德的精神實(shí)質(zhì)。《品德與生活》課程教學(xué)中的情感教育要做到以下方面：將德育觀注入學(xué)生生活中；尊重學(xué)生權(quán)利和童年生活價(jià)值；提倡廣義的課堂學(xué)習(xí)價(jià)值觀；構(gòu)建動(dòng)態(tài)進(jìn)步的學(xué)習(xí)知識(shí)觀；加強(qiáng)課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞： 品德與生活 課堂教學(xué) 情感教育

新時(shí)期的課堂要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，而品德與生活科目的學(xué)習(xí)除了注重技巧性教育外，還要注重情感教育。本文對(duì)品德與生活課堂教學(xué)中滲透情感教育的措施進(jìn)行詳細(xì)分析與討論。

1.將德育觀注入學(xué)生生活中

馬克思說過：人的品德及人的生活是相連的，一個(gè)人存在的基礎(chǔ)就是其實(shí)際生活過程的反映，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德與生活教育的時(shí)候要加強(qiáng)情感教育，注重在教學(xué)課堂及學(xué)生生活中注入德育觀。學(xué)生在參與很多活動(dòng)的過程中由于自身生活閱歷不足，很多行為只是本能表現(xiàn)，沒有明確的目的性，對(duì)可能發(fā)生的結(jié)果也不設(shè)防，只有將德育滲透學(xué)生課堂教學(xué)甚至生活中，才能獲到更好的教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)關(guān)于遵守交通規(guī)則，保證人身安全相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)要求設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生參加一些交通活動(dòng)，通過比較抽象的規(guī)則讓學(xué)生明白社會(huì)準(zhǔn)則及道德教育的重要性，待學(xué)生通過自身參與得到一定經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)后，再深入分析課文，進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易理解和接納這種學(xué)習(xí)方式，并在潛移默化中將經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)深入到現(xiàn)實(shí)生活中，從而逐漸理解德育觀和遵守社會(huì)準(zhǔn)則在實(shí)際生活中的意義和作用。

2.尊重學(xué)生權(quán)利和童年生活價(jià)值

《兒童權(quán)利公約》曾提到，所有兒童都有自己特有的發(fā)展需求及不同的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)、發(fā)展、參與、游戲等方面都有自己的權(quán)利。如今，《兒童權(quán)利公約》已經(jīng)逐漸被人們接受并且深入人心，教師對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo)和教育方式也應(yīng)該隨著時(shí)代潮流發(fā)生改變，但教育過程依舊要建立在尊重兒童的權(quán)利基礎(chǔ)之上，保障每一個(gè)兒童的權(quán)利。品德與生活的課堂教學(xué)更要體現(xiàn)這一點(diǎn)，每個(gè)兒童在成長過程中都有自己的獨(dú)立人格，教育狀態(tài)、生活方式都有獨(dú)立性，這就要求教師在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的權(quán)利及童年的生活價(jià)值。例如，教師在對(duì)學(xué)生講解了《和秋天一起玩》后，為了讓學(xué)生與秋天有體驗(yàn)性的親密接觸，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的記憶對(duì)秋天進(jìn)行各種形式的繪制，包括創(chuàng)作秋天的圖畫、對(duì)樹葉進(jìn)行剪貼、利用樹葉制作頭飾等，盡管學(xué)生創(chuàng)作出來的作品可能只能體現(xiàn)秋天的一角，無論在構(gòu)思還是創(chuàng)作上都顯得比較稚嫩，但這些作品都是學(xué)生的勞動(dòng)成果，都是生活經(jīng)驗(yàn)、智慧及親身參與鍛煉和動(dòng)手能力的結(jié)晶，這個(gè)游戲深受兒童喜歡。然后教師將比較優(yōu)秀的作品在全班學(xué)生面前展現(xiàn)出來，既給予學(xué)生勞動(dòng)成果的肯定，又能增強(qiáng)學(xué)生的自信，在今后學(xué)習(xí)中不斷凸顯自我個(gè)性和創(chuàng)作能力。

3.提倡廣義的課堂學(xué)習(xí)價(jià)值觀

品德與生活是一門比較特殊的課程，課本上有非常系統(tǒng)的知識(shí)，因此學(xué)習(xí)過程中過于依賴課本或采用單一教學(xué)方式是不適合這門學(xué)科的，這與我國傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐有一定關(guān)系。我國長期以來將讀書狹義地理解為學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)觀。而如今，時(shí)代倡導(dǎo)推進(jìn)素質(zhì)教育，因此教師、學(xué)生、家長都必須重視課本、課外活動(dòng)及學(xué)習(xí)之間的密切關(guān)系，重視學(xué)生親自參與動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)價(jià)值改變的前提就是首先承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多樣性及學(xué)習(xí)類型的等價(jià)性，從而進(jìn)行品德與生活課程的學(xué)習(xí)。如課堂上教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定的答復(fù)，在學(xué)習(xí)《歡度國慶》時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)“我愛國旗”等內(nèi)容進(jìn)行富有感情的朗誦，教師帶有鼓勵(lì)語言的親身示范，不但能給學(xué)生最直接的情感體驗(yàn)，還能有效滿足學(xué)生的心理需求，體會(huì)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

4.構(gòu)建動(dòng)態(tài)進(jìn)步的學(xué)習(xí)知識(shí)觀

品德與生活教學(xué)的特殊性在于它構(gòu)建了一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)觀，這與當(dāng)前學(xué)生成長認(rèn)知心理的塑造有關(guān)，學(xué)習(xí)知識(shí)觀構(gòu)建的前提是讓學(xué)生不斷在各自廣泛的關(guān)系體系中做出反應(yīng)和再現(xiàn)價(jià)值，從中獲取成長的體驗(yàn)。也就是說，品德與生活的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生與外部環(huán)境產(chǎn)生一定的作用，積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)有很大的補(bǔ)充。例如，小學(xué)生都喜歡和同伴一起交流和配合，教師可以通過合作形式讓學(xué)生與外界產(chǎn)生聯(lián)系，如學(xué)習(xí)《我們小學(xué)生要這樣做》時(shí)，教師讓學(xué)生合作比拼勞動(dòng)技能或參與各項(xiàng)競技比賽，幫助學(xué)生通過活動(dòng)更好地審視自己和欣賞別人，在活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)怎樣與其他人和睦相處，從自我世界中解放出來，增強(qiáng)自身責(zé)任意識(shí)，同時(shí)鍛煉環(huán)境適應(yīng)能力，由自然人向社會(huì)人過渡。

5.加強(qiáng)課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系

在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生生活與課堂的聯(lián)系，其最大特點(diǎn)在于讓學(xué)生回歸自己的日常生活中，在生活中尋求體驗(yàn)，并逐漸感受生活的樂趣。很多科目的教學(xué)只強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系在循序漸進(jìn)過程中形成的意義，很少強(qiáng)調(diào)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系，而品德與生活的教學(xué)內(nèi)容很多是課堂上感受不到的，需要學(xué)生運(yùn)用情感教育并結(jié)合生活實(shí)際體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。教師在開展品德與生活學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)要充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生已有的生活體驗(yàn)基礎(chǔ)上結(jié)合特定條件與背景，尋找能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)而心動(dòng)的話題，保證話題與學(xué)生的生活緊密相連，如開展“好書介紹會(huì)”，讓學(xué)生把日常閱讀讀物搬到課堂上與其他同學(xué)分享，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，品德與生活是一門比較特殊的課程，教師要想在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生成為品德良好、不斷探究并且熱愛生活的人，就必須準(zhǔn)確把握課程學(xué)習(xí)的新思路，正確樹立課程理念中的科學(xué)教育觀念，同時(shí)把握新課程中品德與生活教育原則，采用科學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)與評(píng)價(jià)，才能收獲顯著的教學(xué)效果，加強(qiáng)情感教育。

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