捧著良心教書?播撒愛心育人

李娜

【摘要】語文不僅是一門課程，更是溝通的主要方式。但在少數民族地區，語文教學成了一大教學難題。由于語言的不同，導致很多學生對于語文更是處于停滯狀態，這并不是少數民族地區學生根本就學不好語文，而是我們從事于少數民族地區教育工作者的教學方式不恰當，應該深入了解學生們學習語文的實際困難問題，精心設計出有利于他們學好語文的教學方法，培養少數民族學生理解文章和寫好文章的能力，讓學生明白學習漢語文知識的最終目標，使學生達到能透徹地理解別人寫的文章及自己寫好文章。

【關鍵詞】少數民族地區；語文教學；學習興趣

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

我國是一個多民族國家，漢語更是我國的主要語言。隨著社會的發展，漢語的工具作用顯得日益突出。甘孜州是個以藏族占多數的少數民族地區，各方面的條件都比較落后，再加上少數民族受其長期的歷史因素、本民族風俗習慣和語言環境的影響使其語文能力素養都比較落后，主要包括閱讀能力、寫作能力、聽說能力、自學能力和創造能力等。我想，在少數民族地區，語文教師都有深刻的體會，學生的語文基礎掌握能力普遍偏低，有的甚至聽不懂普通話，更不用說聽、說、讀、寫了，這給我們在少數民族地區從事語文教學的教師帶來的難度就可想而知了。

針對少數民族地區這一特點，我們在少數民族地區任教的老師怎樣開展語文教學，又怎樣把素質教育落到實處呢？我認為應該注重以下幾點：

一、正確認識少數民族地區語文教學的現狀

（一）教學資源匱乏，一直處于教師加課本的模式，無法進行直觀教學，學生無法參與到教學中來。

（二）師資力量薄弱、教師不負責，部分教師是少數民族教師或者本地教師，年齡偏大，學歷低，普通話水平不高。少數民族教師受母語影響比較深，發音經常出現偏差現象，帶有民族口音。在甘孜州鄉村教育上，還存在著一個問題，因為語言的不通，外來教師在課堂教學上遇到了很大的困難，久而久之很多教師就失去了教學興趣，甚至得過且過，導致很多鄉村學校教學水平很差、學生入學率低等情況，但我認為作為一名人民教師我們應該“捧著良心教書”。

（三）農村家長思想觀念淡薄，學生課后輔導困難。少數民族學生的家庭，孩子在家和父母交談都使用本民族的語言，從小習慣民族語言表達，進入小學后才開始學習語文，因此讓家長輔導學生學習都是于事無補。

（四）學生基礎差、底子薄，少數民族聚居的地方一般都比較偏遠落后，居住的大都是本民族的人，一方面學生的漢語言經驗不足，漢語學習的渠道少；另外一方面由于世面見得少，很少與外面人接觸，膽子比較小，比較淳樸、靦腆，見到陌生人就感到羞澀，不善于表達，也害怕表達，因此生活中用漢語表達機會越來越少。

二、提高少數民族地區語文教學的策略

（一）根據學生學習的差異性，實施因材施教

因材施教作為一種傳統的教育思想，應貫穿于我們的整個教育和教學中，而在少數民族地區的小學語文教學中，因材施教更有意義。弄清學生在學習漢語時存在的困難，并有目的地開展針對性的教學活動，反對古板的教學方式，讓語文課堂“活”起來。

（二）利用多媒體教學，培養學生學習語文的興趣

由于以往漢語教學方式老套，缺乏新意，很難吸引學生。而多媒體恰好彌補了這一缺陷，使用多媒體教學圖文并茂，直觀形象，能夠使學生身臨其境，大大增強視聽效果。在教學過程中最好都利用多媒體教學，讓學生能夠直觀地感受教材中所出現的景點、人物等。如在講《生命 生命》這一課時，學生們并不能感受生命真正的意義，當我用多媒體出示關于生命的視頻及圖片時，我看見學生們都落下了真誠的眼淚。

（三）師生溝通建立和諧的人際關系

小學教師是少數民族學生成長中的重要啟蒙教師，無論是在生活和課堂上都應關心愛護學生。許多少數民族地區的學生漢語基礎較差，在學習中受到多次挫敗，因而缺乏自信心甚至產生較強的自卑感等問題，導致學習動力不足。教師應以高度的責任心時時關注他們，接近他們。主動找他們談心，和他們談學習、談理想、談未來。在思想上和感情上與之溝通，成為他們可信賴的朋友。當然，這一過程，漫長而又乏味，教師需要耐心堅持。教師授課時要講究方式方法，不能只是照本宣讀，開設多樣課堂活動，如詩歌朗誦、小品表演等形式，讓學生加強對漢語學習的投入，開發他們的智力，幫助他們體會到學習語文的樂趣。

總之，為實現少數民族地區語文教育的跨越發展應付出不懈努力。在少數民族地區的語文教學難題，需要語文教師勇于探索，認真鉆研，充分了解學生心理，調動學生學習的積極性和主動性。目前由于少數民族地區在家長觀念、教師素養、學生基礎等方面存在不少問題，影響了語文教學的質量。我們要依據學生的實際情況和地區特點，給予針對性的指導，讓少數民族地區學生在學習道路上更能得心應手。

（編輯：劉 影）endprint