新課改視野下的中學生閱讀

【摘要】語文在所有學科中扮演著基礎和決定性作用的角色。關于語文學科的學習，不能僅通過在課堂學習獲取信息與知識，更多的知識與技能都要通過自主閱讀與學習獲得。莎士比亞曾經說過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”因此，注重課外閱讀，將為中學生的人生之路打好底色。

【關鍵詞】新課改；中學生閱讀

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

2011年版的《高中語文新課程標準》（以下簡稱《新課標》），對閱讀做了明確要求：“閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想象力和審美力；在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發熱愛生活、珍愛自然的感情；感受藝術和科學中的美，提升審美的境界；通過閱讀和鑒賞，陶冶性情，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養。”從《新課標》的要求我們可以看出閱讀對中學生的重要性。現就中學生的閱讀做如下幾方面的思考：

一、中學生閱讀現狀

隨著《新課標》的實施，教師對高中生課外閱讀越來越重視。但因為時間所限、書籍來源少、興趣點等原因，中學生課外閱讀的現狀并不樂觀。首先，中學生的閱讀視野狹窄。很多學生注重課內閱讀，重視課本知識的學習和實踐操作的訓練，課外閱讀則顯單薄。而且，大多數學生看課外書籍主要集中在小說、雜志方面的閱讀。最受歡迎的課外閱讀莫過于武俠、科幻小說，以及幽默笑話等輕松休閑的書籍。讀四大名著的學生也只占少數。其次，中學生的閱讀方向選擇盲目。古今中外的書籍浩如煙海，作為一名中學生，他們無法正確選擇對自己有益的書籍而感到迷茫，不知所措。大多數中學生會根據個人興趣選擇閱讀小說類讀物，其他學生會選擇閱讀名人傳記、影視雜志、娛樂畫報等比較零散的讀物。學生雖然渴望讀點好書，但很少會思考書籍該如何選擇。即便嘗試著選擇一些看似感興趣對自己有益的書籍讀，但是在閱讀之后了無興趣，便作罷了。再次，由于閱讀方式的不恰當導致閱讀終止。很多學生拿到一本書后，沒有養成讀書的習慣，要么很多天都沒看過書，要么一天都在看書，看得廢寢忘食。有的學生被灌輸了“好讀書不求甚解”的觀念，因此讀書的時候囫圇吞棗，不知其味。更多的學生閱讀時會走馬觀花，不做讀書筆記，不注重知識的積累。這樣的閱讀只能是淺嘗輒止，并未達到閱讀的真正效果。最后，閱讀時間的缺乏導致閱讀量明顯減少。高中生面臨升學壓力，學習科目多，作業繁重，平均分配到語文學科的時間本來就少。他們分身乏術，很難再擠出更多的時間用于課外閱讀上。

二、多元閱讀指導

泰戈爾曾說過：“要是童年的日子能重新回來，那我一定不再浪費光陰，我要把每分每秒都用來讀書！”因此當務之急是正確指導中學生的閱讀。

（一）激發閱讀興趣并養成閱讀習慣

莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”所以作為語文教師，利用早讀時間給學生介紹古今中外的名家、名家的背景及寫作小故事，如魯、郭、茅、巴、老、曹等名家經典故事，引發學生的好奇心，激勵學生去查閱相關資料與書籍，借此激發學生的閱讀興趣。最后，養成良好的閱讀習慣，這對中學生來說受益終身。

（二）營造濃厚的閱讀氛圍

課外閱讀是一種個性化的學習方式。學生的課外閱讀主要依據個人的興趣愛好而選擇書籍。“凡讀無益之書，皆是玩物喪志。”因此，教師應適當引導學生閱讀，開列讀書書目。這些書籍的內容涉及人文和自然學科的諸多領域，學生可從書目中自由選擇，而不是將學生不感興趣的書籍硬生生地塞給學生。倘若硬塞給學生不喜歡的書籍，只會讓他們越來越厭惡讀書。如此既滿足了學生的自我選擇性心理需要，也可以發展他們各自的興趣愛好和特長。另外，一部優秀的書籍都是作者生命的豐富積淀，一部優秀的文學作品都能使讀者獲得知識、文化、精神或思想的收獲。教師不妨通過對名家作品的評價、對學生課外閱讀的評價，還可朗讀精彩的文學片段吸引他們，不斷地為學生搭建閱讀書籍的橋梁，在學生中間營造較為濃厚的閱讀氛圍，使得學生經常能品嘗到閱讀的幸福感，最終收獲閱讀的快樂。

（三）舉辦豐富多彩的閱讀活動

學生課外閱讀活動，不能單純建立在以自我為中心的閱讀過程中。中學生的閱讀離不開教師的引導。教師應定期舉辦各種讀書活動。以小組、班級或年級為單位的集體閱讀活動，組織不同層次的學生積極參與閱讀的全過程，激勵學生參與更多的閱讀，使他們學有所得。另外，教師帶領學生舉辦讀書交流會，學生通過讀書交流，能分享閱讀中的樂趣。通過舉辦各類競賽活動，以賽促讀，將會收到良好的效果。此外，定期舉辦專題性讀書辯論，對閱讀情有獨鐘的學生將是很好地表現自我的機會，最終能提升學生的閱讀興趣及閱讀素養。

閱讀能提升學生的知識素養，對他們的人生信念產生影響，并為終身學習打下良好的基礎。我國著名的語言學家呂叔湘先生也說過，他學習語文，三分得益于課內，七分得益于課外。花適當的時間在課外閱讀上，將有益于學生知識的積累、學習習慣的養成。在閱讀的過程中，語文教師起到巨大的促進作用，他們引導學生的閱讀活動，努力培養學生閱讀的主動性、積極性，以此來開闊學生認識世界、認識人生的視野，拓展學生的知識面，最終開啟學生思維的大門。

作者簡介：夏崇青，1969年生，女，漢族，山東省泰安市人，本科，職稱：中學一級（中級），研究方向：漢語言文學。

（編輯：龍賢東）endprint