初中語文作文教學現狀問題

洪藝玲

【摘要】在初中階段的語文教學中，作文是整個學習過程中的一個重要環節，它對提高學生的語文水平起到至關重要的作用。因此，如何針對初中生的實際情況，進行高效的作文教學，改善目前的作文教學現狀，對于初中語文作文教師來說是一個亟待解決的問題。本文也就此展開了探討。

【關鍵詞】初中語文；作文教學；現狀

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在初中語文教學中，作文教學具有重要的位置。從實用方面來看，其直接影響到學生的考試與升學；從深遠性來看，它可以促進學生對于問題的靈活思考，更流暢地表達自己內心的感受，實現與他人的自如溝通。而隨著新課改的不斷更新，存在于初中作文教學中的問題也逐漸顯現出來，不僅在于學生寫出的作文千篇一律的問題，而且教師在教學中的手段與方法過于死板，缺乏創新性，直接導致學生的寫作難。而就這一系列的問題來說，都會制約學生的良好發展，因此，本文也就目前存在于初中語文作文中的教學問題進行了分析，以期可以促進學生寫作能力的提升。

一、初中語文作文的教學現狀

（一）對語文作文的不重視

重理輕文的現象一直都普遍存在著，尤其是在初中階段，因為要涉及中考，因此不僅是學生，教師也都有這樣的一個錯誤的認識。在初中階段的理科學習中，學生只要通過順著教師的思路多做題，就能很好地提升自己的成績，因此理科教師也多喜歡布置作業，學生也愿意多做題。相反，在語文作文的學習上面則使用的時間就很少了，導致作文的質量也很低，學生在作文上的表達千篇一律，而教師在布置作文任務時也會下意識地征求學生意見要不要寫作文，如果學生爭議較多可能就不會布置作文任務，這就足以證明無論是教師還是學生，都不重視語文作文，在這種情況下更別說能寫好作文了。

（二）教學手段、模式單一

在初中的作文教學中，教師一直以來都是以單一的教學手段來進行教學，無非是教師在課堂上進行作文前的指導，學生依據既定的框架進行寫作，最后教師再統一收上來進行批改。這樣單一的教學模式無論是教師還是學生已經變得思維固化了，不僅教師已經缺乏了寫作教學的興趣，而學生也是毫無寫作興趣可言。寫人、論事、抒情等等文體周而復始，而教師無論是對哪一種的作文文體教學采用的都是單一的教學手段，完成寫作教學就像完成一項任務一樣毫無興趣可言，只要湊夠了字數，寫對了格式就草草完事，無法認真對待。

（三）教學觀念落后、陳舊

一般在初中語文作文教學中，教師都是為了讓本班成績提高或者是應付面臨的考試，以此為目的來采取一些能讓學生迅速掌握作文寫作的方法，而忽略了對其深遠的培養，從寫作的形式、語言的表述等等都會給出既定的形式，按照這種形式來寫作雖然能一時在考試中得到高分，但不利于其今后的寫作發展。還有的教師甚至為了能讓學生在本次考試中提高成績，不拖班級后腿，進行作文的押題，將主要的范圍限制在幾篇文章中，讓學生針對這幾篇文章進行主要的寫作，這也忽略掉了語文作文教學的原本意義，以應付考試為目的的教學觀念已經再也無法跟上作文的創新了。

（四）作文理論與實踐生活脫節

一切寫作都是來源于生活的，一旦作文脫離了生活的依據，其內容必然是空洞乏味的。而目前在初中語文作文教學中，還只是局限于將學生關閉在教室中的教學，使學生通過冥想來進行作文的寫作。這種封閉式的寫作也使學生的作文整體呈現內容脫離實際、內容枯燥、東拼西湊的現象，無法與生活實現有效的接軌，自然蒼白無力，毫無趣味。

二、改善語文作文教學現狀問題的方法

首先，應該積極培養初中生對于寫作的興趣，讓學生對作文的寫作感興趣，就必須讓其感受到寫作的成就感，使他們投入到寫作中去；鼓勵他們多閱讀一些有益的課外讀物，了解各種知識、信息，擴大自己的閱讀量，以便在寫作中可以有話可說；教師應該在作文課堂中營造良好的學習氛圍，將重視的目光多集中在寫作較差的學生身上，對其進行鼓勵，培養他們自主寫作的習慣。

其次，運用各種各樣的教學手段，來營造良好的學習環境，激發學生的寫作熱情。尤其是隨著我國科學技術的廣泛應用，教師也可以有效地利用多媒體手段，將各種信息、資料通過圖片、聲音來展現出來，激發學生們寫作的想象力，培養他們在作文中的創新精神，在教學過程中培養學生們的觀察能力與思維能力，鼓勵他們結合實際生活來進行作文的感悟，養成寫隨筆的習慣。這樣才能寫出充實、優美、有感情的文章，不斷提高學生的作文水平。

三、結束語

總而言之，初中語文作為在整個初中階段的教學過程中都占據著至關重要的位置，其涉及面極廣，綜合性也非常強，想要就目前存在于作文教學中的問題給予有效的解決，就需要作文教師不斷更新作文教學觀念，結合豐富的教學經驗，與實際的教學相結合，具有創新性、想象性地實施作文教學，吸引學生的寫作興趣，完成好作文寫作這一教學內容，不斷提升初中學生們的寫作水平。

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（編輯：陳 岑）endprint