中學生讀名著的現狀及思考

姜道成?劉育梅

【摘要】讀書的方法有很多很多，我們做教師的一定要給學生這樣一種意識：多讀書，讀好書，讀整本書，真正讓書香浸潤學生的人生，多一些書香校園、書香家庭，讓我們的國家飄溢書香。

【關鍵詞】中學生；名著；閱讀

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

閱讀經典、走進名著是提高學生語文素養的不二法門。《語文課程標準》指出，初中學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感……初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。在新課標的撬動下，“雙語閱讀”成了校園生活的重要組成部分，然而其現狀又如何呢？作為一名一線語文教師，深感真正意義上的閱讀離學生還很遠。

首先，應試思維擠壓閱讀的時間與空間。閱讀是需要時間積淀的，如釀酒一般，不經過日復一日、年復一年的醞釀與發酵，得到的只能是劣酒、假酒。可是在現行的考試制度下，哪來的時間去經營這耗時多、見效慢的讀書生活呢？于是，名著的位置早被數理化等學科的資料擠占了。

其次，一些奇葩的考題也讓學生心生厭倦，對名著敬而遠之。以考促讀的思路是正確的，是在幫名著在校園內“打碼頭”。可是，對于名著閱讀的考題是有講究的，要經過思考，既要考試學生閱讀的量，又要檢測閱讀的質。請看以下幾個考題“《智取生辰綱》中白勝賣酒時唱的歌詞是什么？”“鄭屠在挨了魯提轄第三拳后，在昏迷中他聽到了哪幾種打擊樂的聲音？”“陳蓮河給魯迅先生的父親開了哪些奇特的藥引？”……凡此種種近乎鉆牛角尖奇葩考題，只會讓學生體會到讀書的乏味和疲累，漸漸地對讀名著的熱情就衰退了。

第三，漫天飛舞的名著復習資料也會給學生以誤導，認為讀與不讀一個樣，看看提綱、看看題庫，花點時間背背記記也就行了，至于原作，以后有時間再讀吧。殊不知錯過了上學期間這個讀書的大好時光，走上工作崗位后，有幾人能過上“一杯茶、一本書、一片午后的陽光”這種生活呢？還有名著復習資料、簡化版名著這類東西真得把名著瘦成了幾條筋絡，一具骨架，何來的美感呢？

第四，以獵奇、魔幻、兇殺、低俗為特色的網絡小說也擠占了學生讀名著的時間。看看現在的中小學生，他們不是不閱讀，可是孩子們喜歡閱讀的東西，實在是讓人揪心。時間是最公正的裁決者，在文化傳承的長河中，留下的傳世佳作并不多，我們現在能見到的名著當然都是精華、精品，試問十年、二十年后，市場上還會有“斗羅大仙”“知音漫客”這樣的讀物嗎？如何把學生引入閱讀的圣地，如何讓青少年真正培養起書卷氣，讓生活因閱讀更精彩，作為一名語文教師，這些問題都值得思考。或許我們關注以下幾個問題，能給孩子們以幫助。

一、讓孩子們心存“400萬”的讀書富豪夢

閱讀是獲得信息、認識世界、鍛煉思維、開啟智慧的重要途徑。我們要讓學生明白，守著課本，拘泥于課本是遠遠不夠的，課本僅僅是閱讀的“例子”，我們必須拓展視野，把閱讀的觸角伸向更深、更廣的區域。新課程標準要求學生“每學年閱讀兩三部名著”，九年課外閱讀總量不少于400 萬字。因此，大膽給學生減壓，給學生書包減重，把大量的教輔資料用書清理一些出去，讓書架、書包給名著以及各類有益的書留下應有的位置，讓學生有書可讀、有時間讀書。同時教師要給學生這樣一種意識，讀課本僅僅是解決溫飽，讀400萬字就是小康了，要做真正的知識富豪，我們應該博覽群書，突破400萬字這個指標，這應該是我們追逐的夢想。

二、把閱讀感受、理解、欣賞、提煉的主動權交還學生

新課程標準特別強調：“閱讀是學生個性化的行為。”這首先就要求還學生一個自由的閱讀空間，允許學生自己去選擇、去感受。引導學生自覺到書山學海中探幽覽勝，不設置閱讀障礙，不預設讀書目標，不出僵死的考題，這是語文教師應該做的事情。我們必須學會放手，讓學生進入自主閱讀的自由王國，只有這樣才會有“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”的閱讀效果。

三、開展形式多樣的讀書活動，讓學生樂在其中

在活動中讀書，以活動促進閱讀，對于提升學生閱讀興趣，開闊眼界是很有幫助的。讀書就是一種交流，一個人的閱讀是與作者交流、與書中人物交流。這僅僅是交流的一個方面，讀者還應該和讀者交流，以產生共鳴，激發智慧火花。如開展名著閱讀沙龍、開讀書匯報會、編寫手抄報、講“我與書的故事”等等，讓學生在交流活動中提升閱讀品味，掌握正確的讀書方法，汲取他人的讀書經驗，在這樣的活動中學生就會慢慢地感覺到讀書就像吃飯和睡覺一樣，是生活的一部分，是多彩生活的調色盤，是人生的加油站。

四、讓學生掌握正確的讀書方法

1.摘抄法，這是一種資料積累式的讀書方法。根據自己的需求，可以像蜜蜂采蜜那樣，采百花之粉，釀自己的蜜。也可以像牛吃草那樣，在讀書過程中，廣泛攝取，待空閑時打開筆記本，細品慢嚼；還可以直接為自己的寫作服務，根據寫作需求分門別類，這樣堅持做下去，就像建成了自己的糧倉，等到自己寫作時，就沒有“巧婦難為無米之炊”的尷尬。總之，我們可以根據個人的需要和作品的類別，采用不同的摘抄法把自己的閱讀收獲積累下來，這不僅能豐富自己的材料庫，還能留下攀登覽勝的足跡，見證我們的精彩人生。

2.批注法是一種思辨式的讀書方法。有很多批注閱讀的例子，金圣嘆評《水滸》，毛澤東點評《二十四史》都是典型的例子。這是一種非常有價值的讀書方法，要讓學生學會批注閱讀，剛開始雖然批注不出什么有價值的東西，但是隨著閱讀量的積累，一定會由淺入深，漸入佳境。

3.對話式閱讀是在閱讀時與書本對話、與作者對話、與作品人物對話的讀書方法。俗話說“盡信書不如無書”，每一本書因為作者的人生歷程、所處的時代背景不同而產生差異。作為一名讀者要學會批判吸收，要學會對話，站在自己的角度去審視，而不是沉湎其中，不能自拔。不加選擇的閱讀是沒有意義的，在對話式的閱讀中就能鑒別出鮮花還是毒草，就能不斷完善自己，豐富自己。

當然讀書的方法有很多很多，這里就不再舉例了，我們做教師的一定要給學生這樣一種意識：多讀書，讀好書，讀整本書，真正讓書香浸潤學生的人生，多一些書香校園、書香家庭，讓我們的國家飄溢書香。

（編輯：龍賢東）endprint