淺談鄉(xiāng)村小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)

魏文生++李曉穎

【摘要】閱讀是學(xué)生與文本之間的對話，它體現(xiàn)了語文的工具性與人文性，對于學(xué)生而言具有重要的意義。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。然而，在鄉(xiāng)村小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)中，卻不可避免地存在著一些問題，影響了閱讀教學(xué)效率的提升。本文據(jù)此提出了鄉(xiāng)村小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村小學(xué)；高段；閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一般是從小學(xué)三四年級開始，閱讀就走進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，無論是在城市，還是在鄉(xiāng)村，閱讀都在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著重要的作用。

一、閱讀教學(xué)的重要性

自從小學(xué)生開始接觸閱讀教學(xué)，直至初中、高中階段，閱讀都是學(xué)生無法逃避的一個環(huán)節(jié)，不僅僅是因為閱讀在語文各種考試中占據(jù)了重要地位，更是因為閱讀本身的優(yōu)勢。

首先，閱讀是人與外部世界進(jìn)行溝通、交流的橋梁，通過閱讀，人們可以更立體、更直接地認(rèn)知外面的世界，獲取外部信息與知識，拓寬視野。

其次，經(jīng)驗分為直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗，閱讀可以使人有更多的間接經(jīng)驗獲取機會，在沒有體驗?zāi)承┦挛飼r，也可以通過閱讀了解這些，獲取這些間接經(jīng)驗。

再次，閱讀可以提升人的品位與修養(yǎng)，培養(yǎng)人的審美能力，豐富人的精神世界。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)閱讀教學(xué)目前存在的問題

雖然閱讀教學(xué)的重要性我們都了然于胸，但是目前在鄉(xiāng)村小學(xué)，一方面由于硬件設(shè)施的不完善，一方面在學(xué)生、家長、教師的觀念上也都存在一些欠缺，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的確存在著一些不可忽視的問題。比如說，鄉(xiāng)村小學(xué)一般都很少有圖書館或者圖書室，學(xué)生接觸的書籍品類少，基本上僅限于一些自己購買的作文書，而那些作文書又參差不齊，魚龍混雜，導(dǎo)致學(xué)生閱讀效率低下；再比如，鄉(xiāng)村學(xué)生家長很多都長期外出務(wù)工，很少有時間陪孩子、教育孩子，而照顧這些留守兒童的爺爺奶奶又多觀念淡薄，所以孩子的課外閱讀基本上成為一紙空談……其實閱讀教學(xué)在鄉(xiāng)村小學(xué)還存在著很多問題，這里就不再一一列舉。

三、鄉(xiāng)村小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)策略

（一）夯實基礎(chǔ)，鞏固課內(nèi)閱讀

其實，無論是在鄉(xiāng)村，還是在城里，閱讀教學(xué)都要本著一個原則：夯實基礎(chǔ)，鞏固課內(nèi)。小學(xué)高段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力還不算大，因此我們可以多拿出一些語文課來進(jìn)行閱讀教學(xué)，從字、詞、句、段、篇、章一步步引導(dǎo)學(xué)生積累知識，提高技巧。比如，四年級我們可以著重字、詞、句的積累，在閱讀課上注重將所涉及的每個生字、生詞都要求學(xué)生抄錄下來進(jìn)行記憶和聯(lián)系，重點鍛煉學(xué)生根據(jù)閱讀文章的優(yōu)美句子來仿造句子；五六年級可以著重從段、篇、章入手，多分析段落，剖析文章，引導(dǎo)學(xué)生會劃分段落，總結(jié)文章中心思想……九層之臺，始于累土，只有這樣一點一滴地夯實基礎(chǔ)，才能在以后的閱讀教學(xué)中游刃有余。

（二）開發(fā)資源，促進(jìn)課外閱讀

課內(nèi)畢竟是有限的，在有限的時間內(nèi)是無法真正掌握無限的知識的，所以我們還要切實促進(jìn)課外閱讀。我們前面分析過，鄉(xiāng)村小學(xué)很少會有圖書館或者圖書室，或者即使有也是為了應(yīng)付檢查，從不對學(xué)生開放，導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀資源。因此，我們語文教師應(yīng)該積極為學(xué)生開發(fā)閱讀資源，比如可以向?qū)W校申請圖書館（室）的開放，如果沒有，則向?qū)W校申請購書經(jīng)費，或利用班級經(jīng)費親自去采購適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典著作；或者號召學(xué)生將自己的書籍拿出來與全班同學(xué)一起分享；或者可以為班級訂閱報紙、雜志，以最小的投入換取最新鮮的資源，讓學(xué)生總是能有材料閱讀，有機會閱讀。當(dāng)然，教師也可以將自己的書籍拿出來與學(xué)生共享，或者將自己認(rèn)為比較好的段落和文章打印出來放到班級的圖書角供學(xué)生傳閱，這些都是很好的閱讀資源，可以使學(xué)生在課外享受到更多的閱讀的潤養(yǎng)。

（三）家校合作，開展親子閱讀

要想切實提高鄉(xiāng)村小學(xué)的閱讀教學(xué)效率，就要采取家校合作的形式，多與家長溝通交流，告知家長閱讀的重要性，從而得到家長的全力支持。這種支持不僅僅是物質(zhì)上的支持——請家長多為孩子購買一些小學(xué)生必讀書籍，還有精神上的支持——親子閱讀。親子閱讀是兒童閱讀的重要組成部分。在國外，學(xué)生家長經(jīng)常參與學(xué)校組織的讀書活動。他們受到好作品的感染，會與自己孩子一起分享。《朗讀手冊》上有這樣一段話：“你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。”在城市里，很多家庭有固定的親子閱讀時間。通過共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；通過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情。但是在農(nóng)村，這種“親子閱讀”卻少之又少。所以我們要布置任務(wù)要求家長與孩子共同閱讀，在精神上支持學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，這樣一來不但可以激起學(xué)生課外閱讀的興趣，還可以增進(jìn)親子之間的交流，促進(jìn)親子感情的發(fā)展，

四、結(jié)語

以上，我們從閱讀教學(xué)的重要性入手，首先剖析了鄉(xiāng)村小學(xué)閱讀教學(xué)目前存在的問題，然后從夯實基礎(chǔ)、鞏固課內(nèi)閱讀、開發(fā)資源；促進(jìn)課外閱讀、家校合作；開展親子閱讀三個方面分析了鄉(xiāng)村小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)策略，希望可以提供一些好的思路，以提高鄉(xiāng)村小學(xué)閱讀教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）endprint