淺談小學語文教學中創新能力的培養

代尊榮

【摘要】創新能力的培養是素質教育的要求，也是社會發展的需要。本文從課堂氛圍的建設到課堂教學的處理、從課內學習到課外活動、從創新意識的喚醒到創新能力的培養等諸多方面，探索了如何培養學生的創新能力。

【關鍵詞】小學語文；創新能力；課堂教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

創新是一個民族進步的動力，從小學開始培養學生的創新思維，對于學生的素質提高、能力提升有著積極的意義。但是長期以來，傳統的灌輸教學方式，以教師為中心，使得學生在學習上處于被動狀態，這在很大程度上限制了學生思維的發展，沒有積極性和主動性，就沒有創新思維的積極形成。我們全面推行素質教育，不僅僅是讓學生成為學習的主人，實現學生的全面發展，而且對于學生創新精神的形成有著積極的推動作用。在小學語文教學中，由于學生的思維以形象思維為主，教學的內容豐富多彩，學生又具有豐富的想象力，因此我們要利用課堂優勢，不斷培養學生的創新思維，提高學生的創新能力。

一、構建民主和諧的課堂氛圍，提供創新思維的土壤

在課堂教學中，如果課堂氛圍是嚴肅的、呆板的，學生謹言慎行，那么思維的火花也會熄滅在沉悶的課堂中。因此我們要建立一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，學生暢所欲言，自由表達自己的觀點而無顧忌，學生和諧共處，積極地相互交流溝通而形成教育的合力。師生之間地位上是平等的，感情上是融洽的，更有利于合作探究的開展。在這樣的課堂上，師生之間是和諧的，課堂中充滿了交流和競爭，充滿了溝通和合作，充滿了賞識和肯定。學生愿意展示自己的奇思妙想，創新意識就萌發在這種思考和展示中。可以說良好的課堂氛圍，為創新思維的形成提供了良好的土壤。

二、鼓勵學生質疑，喚醒學生的創新意識

學會質疑是創新意識的起步，在發現問題中逐步解決問題，這是創新的一個基本過程，可以說善于提出問題的人，他的創新意識和創新沖動要比其他人強烈得多。偉大的科學家愛因斯坦曾經說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此我們在課堂教學中要積極呵護學生的問題意識，不要一棍子打死，要充分肯定他們的這種探索精神，千萬不要覺得學生這是沒事找事，那樣往往挫傷了孩子的探索精神，扼殺了學生的創新意識。《語文課程標準》也“提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”這就要求教師在閱讀教學中，要有意識地培養學生質疑問難的精神，甚至有批判的勇氣，老師要對學生的質疑、批判有一個積極合理的評價。在教學中我們要善于引導學生質疑，從老師的引導到學生獨立質疑能力的形成，實際上就是創新意識形成的一個過程。比如在學習《鳥的天堂》時，有一句：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！前一個“鳥的天堂”加了引號，后一個沒加引號，為什么？ 再如在學習《窮人》一課時，課文第二段提到“古老的鐘發啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。”為什么這么啰嗦地寫時間的鐘聲？這些質疑需要教師積極引導，可以鼓勵學生從文章主題質疑，從文章內容上質疑，也可以從文章語言上質疑，質疑的過程就是創新意識覺醒的過程。

三、從多個角度看問題，培養學生的發散思維

學生是學習的主體，語文教學要關注學生的個體差異，充分調動學生的主動意識，尊重學生的獨特感受。但是很多老師喜歡標準化的答案，在講解問題時，也讓學生按照標準答案改正，其實這種做法嚴重傷害了學生思考的積極性，阻礙了學生創造思維的發展。太多的統一化、標準化，使學生失去獨立思考的空間和獨立感受的自由，在實質上就是犧牲了個性、創造能力和學習興趣。特別是語文教學，可以說答案是豐富多彩的，因為語言的表述方式是豐富多彩的。同時，語文又不像數學答案那樣固定和唯一，從不同的角度思考就有不同的看法和理解。因此老師要打破標準化的壁壘，培養學生的發散思維和求異思維，只要言之成理就行，鼓勵學生善于打破常規，標新立異，突破傳統的觀念，形成自己的見解。淡化教材的權威性，培養學生的個性思維。例如學習了《田忌賽馬》一課，有的學生就提出了，在絕對的實力面前，一切技巧都是擺設，田忌之所以贏得比賽，只是比賽的規則不嚴密，鉆了空子。這種發散思維，求異思維，個性思維無不閃耀著創新的光芒，我們要讓學生思維開闊起來，不要把他們限定在呆板的思維框架內。

四、課內學習和課外學習相結合，調動學生的思維能力

語文的學習不僅僅局限在課堂上，實際上生活中處處是語文，我們要有一種大語文的教學觀念，把語文從課堂拓展到課外，從教材延伸到活動，豐富學生的語文學習空間，調動學生的思維能力，使他們從多方面培養其創新思維，提升他們的創新能力。

（一）課前預習階段

在學習課外之前，讓學生通過網絡、報刊、書籍搜索和課文相關的知識，比如作家作品、寫作背景、歷史典故等等。在搜集的過程中學生能夠加深對文章的理解，能夠超脫文章本身的內容，提出自己獨特的閱讀感悟。例如在學習《我的伯父魯迅先生》一文前，學生對魯迅進行了充分地了解，了解到他棄醫從文的愛國熱忱，了解到他不畏強權的斗士精神，學生才能充分體會到魯迅逝世后的那種舉國悲哀的氛圍。

（二）課外活動階段

學生對課外活動情有獨鐘，因此我們可以把語文的學習與課外活動結合起來，例如舉行詩歌朗誦、演講比賽、課本劇表演。通過這些語文活動，學生的聽、說、思、辨的能力也得到綜合性的訓練和展示，學生的組織能力和創新能力得到了很好的鍛煉，也大大提高了學生的語文興趣，提高了學生的語文素質和綜合能力，為他們標新立異、創新思維的培養奠定了基礎。

創新能力不是朝夕之間可以養成的，這需要老師發揮學生的主體地位，激發學生的學習興趣，建立民主和諧的課堂氛圍，積極利用語文教學的每一個契機，喚醒學生創新意識，逐步培養他們的創新思維，進而提升他們的創新能力

參考文獻

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（編輯：龍賢東）endprint