研讀體悟，蓄情厚發

王平

【摘要】熟讀以至成誦，是傳統語文教學很重要的一條原則。宋代朱熹說：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數，自然上口，久遠不忘”。但一味崇尚“讀書百遍，其義自見”的熟讀方式，而忽視人的非智力因素在讀書過程中的作用，往往導致死讀書、讀死書，而失去了讀書的意義。

【關鍵詞】研讀；體悟；教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

精讀，要求做到“字訓其義，句貫其意，文尋其脈，篇會其旨”，逐步進入“字會、意會、情會、理會、神會”的境界。朱光潛在《咬文嚼字》中主張咬文嚼字，錙銖必較，“無論閱讀或寫作，我們必須有一字不肯放松的謹嚴”。精讀，片面強調了量的積累，過分追求“字必其訓”“錙銖必較”，不夠注重發掘閱讀主體的能動性，常常孤立地、靜止地甚至僵化地進行精讀活動，而沒有全面、正確、深刻地認識閱讀過程。

研讀有別于傳統的誦讀與精讀。研讀，是強調口到、眼到、心到，“研究著讀”的一種讀書學習方法，要求讀中有思，經思促讀，讀中生疑，疑由讀解。研讀是以引導學生“以讀促思，以思促讀”為主要手段，達到發現的目的，偏重于閱讀理解的深度。讀是途徑，是外顯的形式，思考理解是結果，思考發現才是其內質。

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友通過“鳥的天堂”的觀察，描述特定的傍晚靜態的大榕樹和第二天早上群鳥在大榕樹活動的場面。寬闊清澈的河流，生機勃勃的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展現了美麗的大自然風光，表達了作者對大自然生命的熱愛和贊美。這一篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，簡潔灑脫，富有節奏感，課文內容對學生來說并不深奧難懂，因此教學的關鍵在于讓學生口誦心維，賞景悟情，從中感受大自然的和諧美好。教師引領他們潛心在文本字里行間觸摸語言文字，逐步進入課文的意境，從中理解字、詞、句的含義，讓學生體會質樸的語言和優美的意境背后，有著深刻的見解和細膩生動的描述方法。

一、初讀感知，整體把握

首先讓學生自由朗讀課文，讀的時候要求學生把課文讀通順，讀流利。在讀的過程中，認真想一想，這一篇課文主要講了什么？其次限定時間，讓學生快速默讀課文，重點引導學生質疑：文中的鳥的天堂指的是什么，在什么地方？為什么人們把它稱為鳥的天堂？通過質疑，激活學生的思維，激發學生的興趣。在學生質疑的基礎上，學生通過初讀，不僅讀懂了鳥的天堂景色美，鳥兒多，而且讀懂了被稱作鳥的天堂的名不虛傳。通過學生的相互交流、相互補充，學生不僅讀通讀順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。接著，把兩處寫景的內容再讀一讀，讓學生繼續感知到兩段景色描寫都很美。

二、細讀深究，體會發現

讓學生選擇自己喜愛的段落，認真閱讀，小組內交流，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見。看看作者重點寫了什么，用什么方式寫的，表達了怎樣的情感。再讀課文七八兩段，探究發現鳥的天堂美的體現。引導學生抓住自己喜歡的句子，如“一株”“不可計數”和“翠綠”“顫動”深入體會。反復朗讀，像“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”雖然僅是 “翠綠”“顫動”兩個詞，但作者從綠色中感受到有一種生命力在涌動，感受到大榕樹的碩大無比和充滿活力的蓬勃生機。學生在淺讀低吟中，細細咀嚼，對作者的精確用詞加深了體會。就這樣，通過抓住關鍵詞句，在讀中思考求理解，再通過朗讀訓練促進思考求領會，逐步培養了學生的語感能力。在體會作者遠看榕樹的情景、近看榕樹枝干和綠葉時的情景，發出了由衷贊嘆，更有自己的研讀發現，朗讀“這美麗的南國之樹”時，漸讀漸輕，韻味雋永。

三、品讀交流，感悟蓄情

在學生對鳥的天堂之美有具體的感受之后，教師繼而深入引導認識“我”的情感變化。第一次經過鳥的天堂，是在一個“太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊”。傍晚時分，這一次作者只看到高大、郁郁蔥蔥、生機勃勃的大榕樹。第二次來到鳥的天堂，是在清晨陽光照耀下，他見到了鳥飛鳥鳴的歡鬧的場面。第一次看到鳥的天堂的靜態美，“鳥的天堂沒有一只鳥，我不禁這樣想”沒有看到鳥，心頭未免有些失落。第二次來到鳥的天堂，看到鳥飛鳥鳴的動態美，作者完全被陶醉了，感受到鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美。“我感到一點兒留戀”。至此，作者從心里發出了“那‘鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”的感嘆。品讀中，發現了我由“鳥的天堂沒有一只鳥，我不禁這樣想”的失落的情緒到“我感到一點兒留戀，昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”這一條興奮，愉悅的感情變化，也即課文隱現的一條“我”的感情線索。這條線索貫穿全文，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

四、潛心體味，升華情感

至此，教師引導學生任選自己喜愛的句段進行欣賞著讀，沉潛其中，細心體味推敲，反復咀嚼，接受情感的熏陶。在賞讀中，通過發揮聯想進行整合，再現文章所表現的情境，理解其思想內涵，使之具備系統的認識。像反復朗讀“那么多的綠葉，……似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”“我們把手一拍，……有的在撲翅膀。”這些充滿詩情畫意的句子，隨著學生的感受越來越深入，就會進一步認識發現茂盛的，密密麻麻的翠綠的大榕樹“奇特和美麗”的靜態之美和“鳥兒飛、撲、叫”的“自由快樂”動態之美。最后，再一起討論，談感受，去用心感受美麗的畫面，達到增加語言積累和增強語言感受的目的。

（編輯：劉 影）endprint