《綜合布線技術》課程實踐教學改革與研究

李志娟+耿瑞芳

摘 要： 本文在應用型人才培養模式下，對《綜合布線技術》課程的實踐教學環節進行改革與實踐，通過校企合作開發教學項目，采用項目驅動的方式完成教學，把考核評價貫穿整個教學，著重培養學生的動手實踐能力，使課程與學生未來的職業生涯接軌。

關鍵詞： 《綜合布線技術》 應用型人才培養 校企合作 項目驅動

我國高等教育傳統的人才培養模式注重學科基礎知識的教學和基本理論體系的構建，重點不在于應用能力的培養。在大眾化高等教育的背景下，以北京聯合大學為例的應用性大學應該以應用型人才培養為目標。學生專業應用能力的關鍵要素是實踐能力和職業素養。應用型人才培養體系應圍繞對應用型人才知識、能力、素質協調發展的要求，以應用能力培養為主線，構建實踐教學體系，做到理論與實踐相結合。實踐教學是理論教學的延續，與理論教學密切相關、相輔相成，應用型人才培養模式要處理好理論教學與實踐教學的關系。實踐教學要以學生為中心，積極探索教學內容和方法的創新，圍繞學生能力拓展和知識結構的優化開展相關實踐教學活動，整體優化、系統構建教學體系和教學內容，做到能力培養與素質教育相結合、在校學習與未來職業相結合。綜合布線是建筑物網絡與通信工程中信息傳輸的標準化的介質。《綜合布線技術》課程主要介紹綜合布線工程設計、產品的選型、系統施工、工程測試與驗收的基本內容和方法，通過本課程著重培養學生綜合布線系統規劃設計、產品選擇、施工驗收的能力。本文主要介紹《綜合布線技術》課程實踐教學的研究與改革，旨在加強學生對于綜合布線技術應用能力的培養。

一、綜合布線技術及課程實踐教學現狀

綜合布線系統是智能建筑中必不可少的一個部分，它采用一系列高質量的標準材料，以模塊化的組合方式，把語音、數據、圖像和部分控制信號系統用統一的傳輸媒介進行綜合，經過統一的規劃設計，綜合在一套標準的布線系統中，將現代建筑的三大子系統（樓宇自動化系統、辦公室自動化系統、通訊自動化系統）有機連接，為現代化智能建筑的系統集成提供物理介質。可以說結構化布線系統的成功與否直接關系到現代化智能建筑的成敗。

綜合布線系統與傳統的布線相比具有非常明顯的優越性。布線系統能夠適應現代和未來通信技術的發展，并且實現話音、數據通信等信號的統一傳輸，非常實用。任一信息點都能夠連接不同類型的終端設備，如電話、計算機、打印機、電腦終端、電傳真機、各種傳感器件和圖像監控設備等，應用靈活。系統中所有的接插件都是基本式的標準件，可互連所有話音、數據、圖像、網絡和樓宇自動化設備，以方便使用、搬遷、更改、擴容和管理。采用綜合布線系統后可以使管理人員減少，同時，因為模塊化的結構，工作難度降低，工程后期維護費用大大減少。對符合國際通信標準的各種計算機和網絡拓撲結構均能適應，對不同傳遞速度的通信要求均能適應，可以支持和容納多種計算機網絡的運行。

《綜合布線技術》課程（以下簡稱課程）是計算機技術、通信技術與建筑技術相結合的一門交叉學科，可以在通信技術專業的培養方案中設置，也可以在建筑環境與設備工程專業中。課程教學內容主要圍繞綜合布線系統的基本概念、術語、特點，綜合布線系統的傳輸介質和連接器件，綜合布線的設計、施工與驗收（貫穿綜合布線系統的設計、施工與驗收規范）。目前，我校的建筑環境與設備工程專業開設了《綜合布線技術》課程，課程分為理論教學和實踐教學兩部分，實踐教學部分是利用一周時間，讓學生根據一張建筑平面圖和簡單的建筑物概況說明，在實驗室進行綜合布線系統設計，設計的成果是圖紙和說明書。通過這一周的實踐，實際上學生對于綜合布線技術的掌握還停留在理論層面，設計的結果規范性比較差，而且沒有得到實際驗證，學生的實踐動手能力沒有真正得到訓練和提高。

為了落實應用型人才培養目標，切實培養學生對于綜合布線技術的應用能力，使學生的在校學習與將來的職業生涯接軌，針對目前《綜合布線技術》課程的實踐教學環節進行改革和實踐。

二、綜合布線技術實踐教學改革

課程實踐教學改革以強化學生的應用能力和提高學生的職業素養為目標，從師資培養、開發精選教學項目、優化教學方法、跟進教學評價等方面展開。

1.師資培養

《綜合布線技術》課程具有很強的實踐性，要培養學生對于綜合布線技術的應用能力，就必須有具備工程背景和工程經驗的教師。按照這一思路，可以派課程的專任教師去企業，全程跟進一個到幾個項目，從綜合布線系統的工程招投標、系統需求分析、系統設計、工程施工與測驗驗收、工程竣工等各個環節得到實踐，首先將綜合布線技術的理論與實踐相結合，總結凝練出一些工程經驗，從而在實踐教學中更好地指導學生完成實踐項目，也可以從企業聘請綜合布線技術各個環節的相關工程師參與課程的實踐教學指導。

2.校企合作開發實踐項目

實踐教學項目是培養學生的應用能力，提高學生的職業素養的載體。進行《綜合布線技術》課程實踐教學改革的主要任務之一是開發實踐教學課題項目。以一個具體的工程項目為主線，全程跟進項目，開發以下任務模塊：（1）綜合布線系統工程項目招投標。（2）項目需求分析，包括項目基本概況和需求分析方法及其在具體項目中的應用。（3）系統設計，包括概要設計和工作區子系統、配線子系統、干線子系統、管理子系統、設備間、電信間、建筑群子系統等7大子系統的設計。（4）施工，系統施工各個環節的操作要點。（5）系統測試驗收和竣工總結。任務模塊形成講義，講義包括上下兩篇：上篇是給學生的任務和要求，下篇是實際工程項目資料（去掉保密部分內容）。

3.采用任務驅動方式完成教學過程

采用任務驅動情景教學過程，發給學生教學講義的上篇。首先是情景一：綜合布線系統的認知，帶學生參觀已經完成的綜合布線系統；情景二：綜合布線系統項目招投標。情景三：綜合布線系統項目需求分析；情景四：系統設計，包括概要設計和工作區子系統、配線子系統、干線子系統、管理子系統、設備間、電信間、建筑群子系統等7大子系統的設計；情景五：系統施工；情景六：系統測試驗收和竣工總結。其中，情景一由教師帶領學生在企業完成；情景二、情景三、情景四教師指導學生在實驗室完成；情景五是關鍵操作的動手訓練，學生可以在實驗室練習基本操作，然后到施工現場見習；情景六由學生到現場見習，總結整理資料形成文檔。完成六個情景教學后，教師發給學生教學講義的下篇，學生對照工程實際資料，對成果進行對比總結，并與任課教師或企業聘請的專家進行交流，縮短學生課程和職業能力的差距。

三、教學評價

教學評價要在實踐教學中全程跟進，五個情景教學和最后的總結，每個環節根據學生的完成情況給分，每個環節有一個權值，最后取加權平均值作為學生最后的課程得分。

四、結語

通過對建筑環境與設備工程專業《綜合布線技術》課程的實踐教學環節進行改革和實踐，改變了在傳統教學模式下，學生的理論知識和實踐能力結合較差的現狀，從考核結果及學生對綜合布線技術的應用能力看，改革后的教學質量相對于改革前有了很大的提高。可見《綜合布線技術》課程的實踐教學改革極具推廣價值。

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