初中文言文閱讀教學與應試策略

【摘 要】從最近幾年的中考可以看出，在語文試卷中文言文閱讀的比例有了量的調整，加大了對文言文中常用詞、翻譯以及應用的考查，而從學生的分數來看，文言文的得分率卻是最低的，因而在初中語文的教學中應該加大對文言文閱讀的教學，本文就針對初中文言文閱讀教學以及應試的策略提出了一些想法。

【關鍵詞】初中文言文；閱讀教學；現狀；對策

引言

隨著社會主義市場經濟的發展，人們在追求物質生活的同時，卻忽略了對傳統文化的學習，這一現象在語文文言文的閱讀教學中則表現為：學生不能夠正確地理解文言文，常常是一知半解，導致發生的一些錯誤常常是貽笑大方。因而在初中語文教學中就應該加強文言文閱讀教學的工作。

一、初中文言文閱讀教學的現狀

（一）學生的問題

1.學習目的不明確，興趣不濃厚

由于當今社會中文化環境的缺失以及應試教育的功利性影響，使得學生們對文言文的學習目的不夠明確，在他們看來，學習文言文最主要的目的就是為了在考試中能夠多拿文言文的那十幾二十分，而在新時期下，青少年應該有責任和義務去繼承優秀的傳統文化，而且通過文言文的學習還能提升他們的文化內涵，在加深他們對現代漢語理解的同時，也能提高他們的口頭以及書面表達能力。然而如今由于內在和外在的雙重影響，學生們對文言文的學習僅僅停留在功利層面上，學它就是為了應試。再加上老師講課的枯燥無味，學生本身對文言文也就沒有多大的學習興趣。

2.學習習慣不良、方法不得當

在文言文的學習中，學生沒有多大的自覺意識，自然也就沒有良好的學習習慣，那么在文言文的學習中也就不會有多好的成績，然而這一切說到底不能都歸結于學生的錯，一般在文言文的閱讀教學中，老師在很大程度上沒有尊重學生的主體地位，教學的模式基本都是老師一個人在課堂上講課，而學生坐在下面聽課，時間長了之后，學生就一味地去復制老師講解的知識，也就喪失了自主學習的意識。

（二）老師的問題

1.教育理念陳舊

以人為本，尊重學生的主體地位，是新課程標準下的一個基本理念，而工具性以及人文性的相統一也是語文課程教學中的一個基本特點，然而現階段一些語文老師在應試壓力的影響下，沒有過多的重視學生的興趣愛好，在文言文的教學中一味地強調其工具性，而忽視了人文性。甚至于在一些老師和學者看來，文言文的學習純屬是浪費時間，是無用功。

2.缺乏文言文方面的知識

隨著時代的發展，社會的進步，老師作為育人的工作者，那么對其的要求就更高了，為了能夠適應當今社會的瞬息萬變，作為老師應該要不斷地提高自己的知識儲備以及技能技巧，這樣才能在實際的教學過程中得心應手、游刃有余。然而現實的情況并不是這樣，在應試的壓力下，以及傳統的思維模式和教學模式影響下，老師并沒有重視對自身知識儲備以及技能的提高，在教學的過程中就是參考教科書，將課本中的內容復制給學生，考試的試卷也是從網上拷貝下來經過組合而湊成的，時間長了之后，老師自身的知識儲備早已不能夠適應現代社會發展的需要了。

二、關于初中文言文閱讀教學及應試的相關策略

（一）更新觀念

由于一些學生存在文言文無用論的思想，因而老師在文言文閱讀教學中首先就要引導他們去更新自己的觀念，要使他們對文言文的學習有一個正確的認識，不能認為學習文言文就是為了考試，要讓他們知道通過文言文的學習可以陶冶自身的情操，是對優秀的傳統文化的一種繼承，可以提高自己的文學水平，與此同時還能加深自己對現代漢語的理解，因為現代漢語是脫胎于古代漢語的，而且現代漢語中好多還都保留著古代漢語的表達結構。通過這些了解，學生們的思想觀念會得到更新，自然會在文言文的學習過程中端正態度，從而認真地學好文言文。

（二）激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，那么在文言文的閱讀教學過程中，老師要積極地激發出學生們的學習興趣，因而老師可以通過一些問題的提問來激發學生的學習興趣，比如在教授歐陽修的《醉翁亭記》的時候，老師在引導學生們對文章有一個大體的了解之后，可以讓學生根據文章內容來推測題目的由來，這樣學生們在閱讀理解的時候就會來著問題去進行，從而大大地激發了學生們的學習興趣，自然也就提高了他們的閱讀效率。

（三）采用多元化的教學模式

傳統的文言文教學模式大多是由老師翻譯講解，然后學生做筆記、背誦，這樣的教學方式不僅僅效率不高，而且根本不利于學生的發展。因而，老師要改變傳統的教學模式，利用多元化的教學模式來提高文言文的教學效率和質量，從而也就能夠提高學生們的閱讀效率。在文言文的學習過程中，老師可以讓學生們以小組合作的形式來進行，各組員之間完成各自的常識搜集、翻譯等等任務，然后進行綜合分享，讓學生們在輕松愉快的合作中進行文言文的學習。

（四）拓展延伸應用

對文言文的學習不能僅僅是為了應付考試，要能夠學以致用，老師除了向學生傳授文言文的知識以外，還應該積極地引導他們將文言文的知識應用到生活中去，這樣既能提高學生們學習文言文的積極性，也能讓他們在實際運用中加強對文言文知識的掌握和理解。

三、結束語

總而言之，文言文的閱讀教學在語文教學中是極為關鍵的，因而也就是語文教學中不可忽視的一個重點，那么針對于當前初中文學文閱讀教學中的不足，老師們應該積極地去改正，對癥下藥，這樣才能切實提高文言文閱讀教學的效率和質量。

【參考文獻】

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[2]司徒曉飛.文言文閱讀教學的重要途徑——朗讀[J].閱讀與寫作.2002年07期

[3]陳秋光.如何進行文言文閱讀教學[J].廣東教育（教研版）.2008年01期

【作者簡介】

劉丹丹，女，漢族，1980.4.4出生，本科，海拉爾區教育招生考試中心，021000，職稱：中學一級，研究方向：初中語文教學。

（作者單位：海拉爾區教育招生考試中心）