以興趣為生長點，上好高三語文復習課

王雄

高三的語文課，因為是復習，因為要高考，所以大多老師只重視知識的梳理、能力的訓練，而忽略情感的培養和激情的激發，致使教學枯燥、冰冷，喪失生機、缺乏趣味。其實，高三語文課也應該是生動有趣的，應該是讓學生在愉快中接受知識、形成能力的。

一、利用生動的故事

故事生動、有趣，本身就有很強的吸引力，學生最喜歡聽故事。利用故事能起到引人入勝的效果。例如，講詩歌煉字的時候，就用下面的故事引入：

相傳，蘇東坡一次與他的妹妹蘇小妹及詩友黃山谷一起論詩，互相題試。小妹說出：“輕風細柳”和“淡月梅花”后，要哥哥從中各加一字，說出詩眼。蘇東坡當即道：前者加“搖”，后句加“映”，即成為“輕風搖細柳，淡月映梅花。”不料蘇小妹卻評之為“下品”。蘇東坡認真地思索后，得意地說：“有了，‘輕風舞細柳，淡月隱梅花。”小妹微笑道：“好是好了，但仍不屬上品。”一旁的黃山谷忍不住了，問道：“依小妹的高見呢？”蘇小妹便念了起來：“輕風扶細柳，淡月失梅花。”蘇東坡、黃山谷吟誦著，玩味著，不禁托掌稱妙。

這樣一改究竟妙在何處？一則故事把學生引入了情境中。

當然，故事也可以用在教學的過程中，如講成語時，可以適當地講講成語故事，這樣學生既了解了成語的來源， 又掌握了成語的含義和字形。講詩歌時，可以穿插作者或創作背景的小故事，以吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛。

高三語文課堂上，講一些簡短的故事是很必要的。故事本身有很強的啟發性，豐富的哲理性，可以激勵學生學習的積極性，調整課堂氣氛，同時還是不錯的作文素材呢！適時恰當地運用，會起到意想不到的效果。

二、利用巧妙的講解激趣

人們總是把復習課比作“炒冷飯”。其實，“冷飯”也可“炒”出新滋味，關鍵看怎樣“炒”。把過去講過的知識換一種方法表達出來，學生聽了依然會有新鮮的感覺。

例如，堯、蟯、鐃、撓、饒、嬈、驍、繞、僥。這些字的字音學生老是記不準，筆者就把它編成口訣：本字我讀yáo，有蟲金手náo，女士（食）大叫ráo，馬xiāo用繩rào，僥（jiǎo）幸我沒要；“盡”字有兩種讀音，就編成順口溜：盡jǐn盡量快讓管先生早自習，其余讀jìn。用這種方法幫助他們記憶。學生對此很感興趣，印象自然也就特別深刻。同時，還鼓勵學生自己想一些有趣的辦法記憶。

在講詩歌語言特點——倒裝的形式和改變詞性時，我就舉方文山歌詞中的句子來說明：如傳世的青花瓷自顧自的美麗，你眼帶笑意；你發如雪，凄美了離別，我等待蒼老了誰……學生感到新鮮有趣，氣氛十分活躍，學生還舉了很多例子。

三、利用學生的真實事例

學生的真實事例富有說服力，對學生啟發和感悟都很大。例如，有一天，復習字形，就利用學生身邊的一件小事導入：前天我在班上的公布欄看到了我們班班費開支一覽表，其中，有一項是：縷子：8元，請問同學們，這“縷子”是什么呀？教室里就泛起了陣陣笑聲，有個學生甚至到公布欄去看。我接著解釋：“縷”字是“纟”旁，從線，如細針密縷，千絲萬縷等，“簍”字從“竹”，簍子最早是竹子編的，現在依舊有很多竹編簍子，所以同學們書寫漢字時一定要注意字形的規范……至此，學生的注意力已完全被我吸引過來了。

學生的練習、作業、試卷、作文都是鮮活的例子，適當地借用，分析、點評，都能夠起到意想不到的效果。學生的閃光點，要及時的表揚、肯定，可以說說他們的具體事跡，以樹立榜樣。用學生的真實事例，一定要多肯定，免得傷害學生的自尊心。

四、利用競賽激趣

積極參與，樂于實踐，勇于競爭，是未來社會對人才的基本要求。而在課堂教學中，學生能否積極參與教學活動，有無強烈的競爭意識，則是學生有無主體意識的具體表現，也是開發智慧，培養能力，提高課堂教學效率的關鍵。在教學中我采取多種手段調動學生的競爭意識。例如把語基試題、文學常識，古文知識等綜合起來制成試卷，在模仿和借鑒電視綜藝類節目“幸運52”和“三星智力快車”的形式基礎上加以改進，開展“知識大比拼”、“智力快車”知識競賽活動。

在平時的課堂上，也開展一些小型的競賽活動。如講成語專題時，開展成語對對子，說數字俗語等趣味成語競賽；在練習時，有的題目較難，就開展搶答賽，看誰最快最準地說出答案。

實踐證明，語文復習課，采用競賽形式，既提高了學習效率，又擴大了學生的知識面，培養了集體主義觀念和競爭意識，是語文課堂從沉悶走向活躍的簡單易用的好形式。

五、利用練習激趣

高三學習，練習是必不可少的。練習題的選用除了緊扣考綱，有實用性、針對性外，還可以考慮到趣味性。如閱讀練習，可選擇新穎的科普文，生動有趣的古文，文質兼美的散文或膾炙人口的詩歌。這樣學生即便是做練習也絲毫不覺枯燥。如在改錯別字的練習中，我就設計了“改正《廣告人的情書》中書寫錯誤的成語”這一練習，學生覺得有趣、實用。做題的勁頭上來了、學習的盡頭自然也就上來了。當然，練習不能一味地求新求趣，而忽視、脫離考綱。

總之，高三復習是辛苦的，有時也難免是枯燥的。但只要我們多想出些辦法，多變換些形式，讓趣味充滿高三復習課堂是完全可能的，其復習效果也定會是事半功倍的。

（作者單位：貴州省仁懷市第四中學）