淺談新課改下的高中英語教學(xué)

馮發(fā)昌

【摘 要】英語學(xué)習(xí)非常重要，教師要轉(zhuǎn)變觀念，以正確的價(jià)值觀為導(dǎo)向，變昔日的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動者，教師要樹立正確的教材觀，既吃透教材又靈活運(yùn)用教材，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

【關(guān)鍵詞】新課改；英語教學(xué)

英語是國際通用語，其廣泛性和實(shí)用性使它在我國成為我國學(xué)生必學(xué)的一門課程，甚至成為主學(xué)科，作為一門新興學(xué)科，它的教學(xué)還存在許多不足，在新課程改革下，高中英語教學(xué)必須緊扣理念，轉(zhuǎn)變觀念，提高課堂效率。

在筆者的教書生涯中，經(jīng)常會聽到學(xué)生抱怨高中英語難學(xué)，也有很多家長埋怨花了很多錢給孩子補(bǔ)英語沒起一點(diǎn)作用，而且有相當(dāng)一部分中考時(shí)英語考得很好的同學(xué)一進(jìn)入高一就被定語從句、單詞的各種用法等難倒，教師也感到十分困惑，講過無數(shù)遍的知識點(diǎn)單詞用法學(xué)生還是一竅不通，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在一定問題，教師也要從自身找原因，傳統(tǒng)的授受式教學(xué)方法往往單調(diào)乏味，使學(xué)生認(rèn)為“學(xué)英語就是讀、記、背”，不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也影響了教學(xué)效果。學(xué)生之所以難以掌握高中英語，實(shí)際上是處于一個(gè)過渡期，剛從初中過渡到高中，對高中的英語學(xué)習(xí)一時(shí)無法適應(yīng)，初中的英語相對來說比較簡單，人物對話富有趣味，大部分閱讀課文篇幅簡短，課堂上具備充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，課外不須花過多時(shí)間準(zhǔn)備甚至不需要預(yù)習(xí)，所學(xué)的內(nèi)容比較簡單，比如：want to do sth、would like to do、too…to等，學(xué)生都十分熟悉，形成了一定的語感，即使不知道其語法也能模仿運(yùn)用，高中就不一樣了，不僅教學(xué)內(nèi)容增多，詞匯量加大，閱讀理解篇幅較長，而且語法知識點(diǎn)較為繁瑣，課時(shí)也相對減少，這就意味著學(xué)生在課外要花大量時(shí)間組織預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，不然便跟不上老師的進(jìn)度，學(xué)生在初中習(xí)慣了相對輕松的學(xué)習(xí)氛圍，一下子進(jìn)入到負(fù)擔(dān)較重的高中英語學(xué)習(xí)中難免有點(diǎn)措手不及，這時(shí)候教師一定要采取有效的措施，適當(dāng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)觀念和方式，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。

首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，以正確的價(jià)值觀為導(dǎo)向，變昔日的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動者。自古以來，教師處于一個(gè)非常權(quán)威的地位，人們普遍把教師當(dāng)作指示的傳授者，學(xué)校里“以教師為中心”的現(xiàn)象盛行，教師儼然成為知識的化身。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，信息化時(shí)代到來，素質(zhì)教育提上日程，人們觀念發(fā)生改變，形成學(xué)生應(yīng)為學(xué)習(xí)中的主體這一看法，因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，將學(xué)生放在與自己平等的地位，以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生自我思考，幫助學(xué)生解決問題。教師要改變以成績評好壞的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生營造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，堅(jiān)持英語授課，鼓勵學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，用英語去思考問題，課后也要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，據(jù)此進(jìn)行授課，盡量減少對學(xué)生的批評，激發(fā)學(xué)生動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

其次，教師要樹立正確的教材觀，既吃透教材又靈活運(yùn)用教材，在很多教師尤其是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師看來，教材大綱就是課程，是確定的，教師就是把特定的知識傳授給學(xué)生，隨著新課程改革的推進(jìn)，英語換了新教材，很多老師反映新教材教學(xué)內(nèi)容增多，教學(xué)難度加大，教法新穎，老師難以準(zhǔn)確把握教材，甚至有可能完不成教學(xué)內(nèi)容，這就是因?yàn)橐郧拔覈┬袉我坏恼n程和教材，英語教師把統(tǒng)編教材當(dāng)作圣典，不敢隨意增減，造成教學(xué)內(nèi)容和模式僵化，教師應(yīng)認(rèn)識到，教材只是學(xué)校教育的主要組成部分，并不是唯一，教材只是服務(wù)于老師教學(xué)的參考工具，因此教師要善于靈活運(yùn)用教材，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活授課，適當(dāng)增刪教材，做到“源于教材并高于教材”。

再有，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。高中正處于從初中英語過度來的過渡期，很多學(xué)生特別是男生對英語存在恐懼感，他們或認(rèn)定自己會選理科，英語好不好無所謂，或初中就對英語缺乏興趣，高中英語難度又加大，更加不愿認(rèn)真學(xué)，因此英語掉隊(duì)十分嚴(yán)重，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，在教學(xué)過程中努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，防止班上出現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重的情況。俗話說生活是人類最好的老師，教師可以從日常生活著手，我們知道，英語源自西方，西方和東方無論是文化還是語言都存在極大差異，生活在東方古國的學(xué)生對西方國家都充滿好奇心，教師可以抓住這點(diǎn)，在課堂教學(xué)中講述一些西方國家的小故事，介紹一下西方背景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。此外，差生一直是老師最為頭痛的一部分，對于這些學(xué)生，這些引導(dǎo)可能沒什么太大效果，這時(shí)教師可以從差生的興趣愛好入手，將這些學(xué)生的興趣遷移到英語當(dāng)中來，比如筆者知道班上大部分差生都很喜歡玩游戲，有一天，我把班上幾個(gè)經(jīng)常偷溜出去打游戲的學(xué)生叫到辦公室，打開我的電腦，讓他們欣賞一下最新出來的“英雄聯(lián)盟”、“魔獸世界”、“魔戒”等游戲，其美輪美奐的3D畫面，精妙的操作，震撼人心的音樂深深吸引他們，但是當(dāng)他們想玩這個(gè)游戲時(shí)，屏幕上出現(xiàn)的英文提示讓他們傻眼了，這時(shí)候我便適時(shí)在旁邊予以翻譯，這時(shí)候這些學(xué)生明白了我的用意，玩也是需要英語的，從此以后，在上課時(shí)我便發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度了，開始認(rèn)認(rèn)真真學(xué)起了英語。英語詞匯是高中生最為頭痛的難點(diǎn)之一，教師可以對英語詞匯進(jìn)行歸納總結(jié)，通過一些類比方法引出學(xué)生需要掌握的詞匯，比如nightmare（夢魘）和daymare（晝魘）這兩個(gè)反義詞，一目了然，學(xué)生也便于記住。

正所謂挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，在新課程改革下，教師面臨各種嚴(yán)峻的考驗(yàn)和不可多得的機(jī)遇，二十一世紀(jì)的英語課堂不再是簡單傳授知識的課堂，它是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂，教師要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高自身修養(yǎng)，以學(xué)生為主體，營造平等、和諧、融洽的新型師生關(guān)系，讓英語不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張瑞英.淺談新課改下的高中英語閱讀教學(xué)《新課程（中學(xué)）》.2011年第02期

（作者單位：貴州省遵義市第一高級中學(xué)）