巧妙導入，實現思政課堂上的“先聲奪人”

錢秋菊

【摘 要】導入環節是課堂教學活動的起始環節，一個合格的導入要能夠帶活整堂課的教學活動，能夠引領接下來的整堂課朝著教學目標順利邁進。可以說，對于教師而言，設計好導入環節，打響課堂教學活動的“第一炮”至關重要。在本文中，筆者就結合實例，從高中思想政治課堂教學的一些具體實踐出發，就如何設計出有效的導入進行了一些簡單的論述。

【關鍵詞】導入環節；思想政治；學習興趣

教學活動又被稱為一門藝術活動，只要方法得當，策略有效，教學活動中的每一個環節都能實現藝術化的效果。導入環節作為思想政治課堂教學的重要組成部分，教師在設計實施的過程中當然也要努力提高它的藝術性，提高它的實效性。一旦導入環節設計的合理恰當，教師就能在走進課堂的一開始就做到“先聲奪人”，把學生的注意力牢牢地吸引到課堂之上，就會使接下來的教學活動更加順暢。思想政治作為高中階段一門必修課程，如何巧妙導入，如果實現課堂上的“先聲奪人”，對于思想政治課堂的整體教學質量具有直接而顯著的影響。究竟什么樣的導入才是合格的導入呢？教師在設計導入環節的時候需要留意什么呢？

一、注意導入環節的趣味性

我們知道，導入環節最重要的功能就是引起學生對教學內容的注意，激發他們的學習興趣，因此，保證導入內容的趣味性是實現導入功能的重要條件。例如，筆者在講授《股票、債券和保險》一框題時，給學生講了一則風趣、幽默的故事，故事的名字叫《中獎了》，有一家人買彩票中了20萬，于是一家人圍繞著這個‘天降之財如何投資進行了激烈的辯論。爸爸說道：“現在的銀行利率這么低，存的越多，存的越久越吃虧，哪有買股票來的賺錢，這年頭有錢存銀行的都是傻瓜！”爸爸還沒說完，媽媽就跟著嚷嚷了起來：“你說誰是傻瓜？我看你才傻呢！前段時間，我們的一個老同學就因為玩股票，被套進了十幾萬，到現在還沒解套呢？現在一家三口成天在家里過得苦哈哈的日子，在我看來，買債券倒不錯，利息比銀行高，又不用擔心被套！”正當媽媽高談闊論的時候，奶奶從隔壁房間走了出來：“我現在是老了，腿腳越來越不靈便了，以后會有越來越多的機會去醫院，要我說啊，拿出一些錢買一些保險會更踏實啊！”正當爸爸媽媽奶奶為了這個如何投資的問題吵得不可開交的時候，爺爺突然從房間走了出來大喝一聲：“都別吵了，你們再仔細看看中獎號碼吧，人家的中獎號碼是‘9786777，你們再看看我們的號碼是‘9789777！”聽到這里，全班學生都忍不住哄堂大笑。通過這個有趣的故事講述，不但有效引起了學生的興趣，還讓學生在聽故事的過程中對股票、債券和保險這三種投資方式有了一個大致的認識。這個導入設計就是抓住了學生獵奇的心理，先是給學生講一段有趣的小故事，激發了學生學習政治的熱情，然后再從鮮活的故事中感悟出書本上抽象的理論，這樣就可以讓學生在輕松地聽故事的過程中進入最佳學習狀態。

二、注意導入環節的簡潔性

導入對于課堂教學來說，就如同大餐前的開胃菜一樣，在主菜沒上來之前，如果開胃菜吃的過多過飽，等到主菜上來后自然難以消化，同樣，在課堂上，如果導入內容設計的又多又長，真正的教學內容上來以后，學生可能已經進入了疲憊期，難以消化真正重要的內容了。例如，某教師在跟學生一起學習《世界文化的多樣性》這一框題時，就運用多媒體導入新課，一走進課堂，教師就給學生播放了世界各個國家一些傳統民族節日、文化遺產的相關視頻資料，這種方式本身沒有什么問題，然而，由于準備的資料過多，且缺乏代表性，教師光是展示視頻就花了十五分鐘的時間，各種眼花繚亂的多媒體資料在學生眼前一閃而過，時間用掉了很多，卻還沒能切入主題，嚴重耽擱了下面正常教學活動的時間，更別說好的導入效果了。由此可見，教師在設計導入環節的時候，簡潔性是一個需要遵循的重要的原則，是一個好的導入需要具備的基本條件。一般來說，導入時間不宜超過五分鐘，最好控制在兩三分鐘之內，只要能夠吸引學生的注意力，引出新知識，導入功能就算實現了。

三、注意導入內容和形式的多元性

導入環節設計的主要目的就是為了引起學生的興趣，如何才能長時間地保持導入對學生的吸引力呢？這就需要教師在導入形式和內容的設計上多花些心思了，倘若導入活動千篇一律，缺乏新鮮感，如學生愛聽故事，結果教師每天一個小故事，這樣，即使再精彩的故事導入，天天如此，學生總有一天會感到厭煩，這樣導入就失去了意義，所以說，教師在進行導入環節設計的時候，一定要注意在內容和形式上多動些腦筋，每堂課都能給學生設計一些不一樣的能夠讓學生眼前一亮的導入內容，只有這樣的導入才有足夠的魅力一直吸引著學生的眼球，讓學生愿意把接下來的課聽下去。在思想政治課堂上，關于導入方法的選擇可謂是多種多樣，除了傳統的復習式導入法、故事導入法以外，還有多媒體導入法、情境導入法、游戲導入法、懸念導入法、漫畫導入法等等。面對紛繁的導入方法，教師要學會適當選擇，靈活運用，保持導入活動的多元性，這樣才能提高導入環節的實效。

“理論性強，內容枯燥”是高中思想政治學科廣為人知的“標簽”，對于廣大思想政治教師來說，如何激發起他們對思政學科的興趣一直都是一個難題。雖然思想政治學科理論性強、概念抽象、內容枯燥的客觀事實我們無法改變，但是我們可以通過有效的導入設計讓這門學科不再那么“不討人喜歡”，以鮮活有趣的事例、豐富多元的導入內容和形式，讓學生們以積極的樂學心態投入到思想政治學科的學習活動中來。

【參考文獻】

[1]張利霞.思想政治課導入藝術初探[J].學周刊，2011年23期.

[2]弓印雙.高中思想政治課導入新課方法探究[J].現代教育科學：教學研究，2011年第10期.

[3]李兆云.淺談思想政治課如何導入新課[J].新課程（中學），2010年10期.

（作者單位：江蘇省南通市海安縣立發中學）