“演唱”教學應注意的問題

【摘 要】“演唱”（歌唱教學）是音樂教學的基本內容之一，也是學生最易于接受和樂于參與的音樂表現(xiàn)形式。本文通過對“演唱”教學需要注意的問題進行探討，進而提出可行性的改進策略。

【關鍵詞】演唱；教學；問題

“演唱”（歌唱教學）是音樂教學的基本內容之一，也是學生最易于接受和樂于參與的音樂表現(xiàn)形式。現(xiàn)在的初中學生，喜歡唱歌是初中生的天性，學生大都活潑可愛，不僅愛唱，而且還善于表現(xiàn)自己，個性飛揚，是現(xiàn)在初中學生的特點。他們這些學生尤其愛聽甚至愛唱流行歌曲，經調查，70%的學生認為流行歌曲有情節(jié)、感人！我覺得何嘗又不是件好事呢？也可以從中培養(yǎng)學生的興趣，進而獲得審美體驗和審美能力，歌唱教學自然成了滲透審美教育最好的方式了。

一、歌唱教學要注意激發(fā)學生富有情感地歌唱

歌唱教學中揭示歌曲的藝術形象，理解和表現(xiàn)歌曲的情感和風格，學生在歌曲的學習中體驗和表達歌曲的情感，這是歌唱教學的中心環(huán)節(jié)。“以情帶聲，聲情并茂”是我們在歌唱教學中期望達到的主要目標。為了使學生產生這個“情”，教師必須利用一切機會抓住特定的情感氛圍，來強化學生的情感教育，讓他們在真實的情感氛圍中，直接體驗特定的情感。例如，我在教唱四川民歌《太陽出來喜洋洋》這一課教案設計中，把每一個教學環(huán)節(jié)都創(chuàng)設一個情境，產生一個情感氛圍，使學生以景帶情，情景交融。在教學中要創(chuàng)設與歌曲內容相適應的教學情境，引導學生把握歌曲的基本情緒和風格，進而引導學生用音樂表現(xiàn)手段，來表達歌曲的情感與風格。

二、歌唱教學要注意培養(yǎng)學生歌唱的積極性和演唱的自信心

現(xiàn)在中小學音樂教師大都有這樣的體會：同學們變得不愛唱歌了，一節(jié)課中真正投入歌唱的同學寥寥無幾，有的開口唱則似牛叫，亂成一片，音樂的美感所剩無幾，這著實讓人困惑。所以，我們不得不反思我們傳統(tǒng)的教學理念已經不再滿足于此時課堂上的他們了，然而歌唱教學又是音樂教學中必不可少的一部分，所以，作為一名音樂教師，有責任、也有義務找到一個好的歌唱教學方法，讓學生熱愛歌唱，且快樂、自信地歌唱。其實，絕大部分學生還是本能地挺喜歡歌唱活動，教師應采用符合學生特點的、符合音樂學習規(guī)律的方法學習唱歌，注意保護、調動學生參與演唱活動的積極性；相反的，割裂音樂整體藝術形象、進行反復枯燥練習等會使學生失去演唱的興趣性和積極性。

歌唱教學中教師要鼓勵學生歌唱的自信心，踴躍地參與演唱活動，使他們在歌唱中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。

三、歌唱教學要重視和加強合唱教學

音樂課內外的合唱活動的重要意義在于，使學生感受、體驗多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，并獲得集體演唱的經驗，從而培養(yǎng)群體意識及協(xié)調合作能力。顯而易見，多聲部音樂較之單聲部具有不可比擬的豐富的表現(xiàn)力。多聲部和聲感覺可以通過合唱、合奏的實踐活動獲得，合唱教學是感受、體驗這種多聲部感覺的最有效的方式之一。合唱活動的另一重要價值在于培養(yǎng)群體意識、協(xié)調合作能力。當今社會生活證明，群體意識、協(xié)調合作能力對于未來社會發(fā)展、對于當代青少年整體素質的提高具有重大而現(xiàn)實的意義。合唱練習中要培養(yǎng)養(yǎng)成注意聽從指揮、對指揮做出正確、迅速反應的習慣，并力求合唱聲音的和諧與均衡。

四、歌唱教學要注意學生的嗓音保護，避免大聲喊唱

少年兒童大都活潑好動，愛喊愛唱，自控能力比較差，發(fā)聲器官正處于細小嫩弱的時期，容易受到損傷。音樂教師應該經常關注、指導學生的嗓音的保護，特別是變聲期間。如不注意保護，有可能造成永久性的傷害。由于社會環(huán)境等原因，近年來兒童變聲期有提早的趨勢。音樂教師除對相關年級學生進行變聲期知識教育外，更重要的是在音樂教學中指導學生使用科學的歌唱方法，糾正不良的歌唱習慣。要指導學生運用頭聲發(fā)聲，注意控制歌唱的音量，多用輕聲歌唱，及時制止大聲喊唱。教材歌曲要采用適宜的音域，注意伴奏的定調，歌唱活動可穿插欣賞、器樂教學，使發(fā)聲器官得到休息。教育學生不要模仿成年人（男中音、男低音），尤其是某些歌星（沙啞的、喊叫式）的歌唱方法。

其實，不管是歌唱教學還是欣賞教學，還是其他教學等等，都是通過提供給學生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機會，使學生主動參與到音樂實踐活動之中，并在音樂實踐活動中學習最基本的音樂文化知識技能技巧，以培養(yǎng)學生的音樂興趣和愛好；使學生獲得音樂審美的體驗和享受成功的歡愉；提高學生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力；奠定其終生學習音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅實基礎。與此同時，通過音樂教育，著力培養(yǎng)學生的個性、創(chuàng)新精神以及合作意識，陶冶高尚情操，發(fā)展創(chuàng)造力，并為其他方面的學習創(chuàng)造有利的條件，以促進學生的全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)對人生和生活積極樂觀的態(tài)度。

總之，讓學生每每帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗，學生更學會了“學海無涯‘樂作舟”，音樂課堂便成了學生精神上的家園，音樂將真正走進學生的心中，成為其心靈里美好的東西。

【參考文獻】

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[2]袁冬.情景模擬法在聲樂表演專業(yè)教學中的應用[J]. 音樂時空.2012（01）

【作者簡介】

田莉（1979.3.24-），女，本科，陜西渭南人，工作于渭南市臨渭區(qū)向陽二中。研究方向：聲樂教學；職稱：中二。

（作者單位：陜西省渭南市臨渭區(qū)向陽二中）