真愛學生

陳亮星

【摘 要】班主任要滿腔熱情地愛護每一位學生，給予后進生的是愛撫與擁抱的愛、處處留心的愛、摯友般賞識的愛、隨機應變的愛，讓他們重拾信心，不斷進步，努力向前。

【關鍵詞】愛；真誠；賞識

對于我的學生，我是充滿真愛的，“心是熱的，情是滿的”。班主任要滿腔熱情地愛護每一位學生，班主任的熱情要好像一把火，燃燒著每個后進生，讓他們獲得理解與關心，更渴望得到幫助和支持。因此后進生轉化工作是“持久戰”的過程，在這個過程中一定要融入班主任的愛心、耐心和誠心。

一、愛撫與擁抱的愛

或者有人會問：什么是愛撫與擁抱的愛？而我就大膽地對你說，就是給后進生“愛撫”與“擁抱”。當一個后進生在自己覺得沒有人關愛他的時候；當一個后進生在自己覺得別人都給他冷眼的時候；當一個后進生在自己覺得根本沒有幸福的時候，老師只要一個輕撫他的頭的動作，一個輕輕地擁抱，足可以令冰封幾年的心突然間融化，爆發出令人難以想象的自信力量。這時，教師就可以“趁火打劫”了，用自己的真情、鼓勵的言語逐漸引導他走向學習、走向好思想。他的點滴進步，教師繼續給予的是一個個愛撫和擁抱。

二、處處留心的愛

我們班主任應該認識到新課改要求：教育要面向全體學生，要關注每一位學生。特別是自信心差、有困難的后進生，正如久旱的花草樹木特別渴望香甜水源一樣，這些學生希望得到老師關注的愿望尤為強烈，迷失的眼睛渴望著老師的深情關愛。因此， 班主任在觀念上要進行轉變，就應該像母親一樣愛撫著自己孩子，呵護著后進生。比如：安排座位，我堅持優差的搭配，要求優生幫助后進生；課堂提問，我激勵后進生踴躍發言，使他們把注意力集中到老師教學中，更少時間思想開小差；班級活動，我總留給他們一展身手，表現自我的機會；對父母離異的后進生，經常與他們交談，揭開他們思想中的困惑，把家庭的不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解；對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。讓后進生能夠感受到班主任在關心他們，感受到自己在班上有一席之地，感受到集體的溫暖。

三、摯友般賞識的愛

愛可以改變一個人的生活。我始終認為，環境可以對學生的心理產生不同的影響。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了自卑；如果一個學生生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛。班主任在與學生的交往過程中，應以誠相待，賞識學生，和學生做朋友。只有這樣，學生才會感受到班主任可親可敬，才會信賴尊重班主任的指導，努力學習，奮發向上。如果班主任以教育者自居，沒有賞識的教育，在學生面前擺出一副高人一頭，盛氣凌人的架勢，學生必然敬而遠之。如果班主任以朋友的姿態與學生談心、交心，學生就會將班主任視為知己，并愿意服從班主任勸導。例如：去年我班有個叫陳勇杰的學生，是有名的“壞學生”，遲到、曠課、上黑網吧。我做他的班主任之后，了解他的情況后，決心要改變陳勇杰同學，跟他談心，找出他的閃光點，賞識他的優點；跟他談父母的養育之恩；跟他談理想和前途；跟他談個人的生存價值等，并和他做個朋友。經過我長達兩個月的“甜言蜜語”，他逐步改掉了不少壞習慣，禮貌待人、友愛同學、尊敬師長，不再遲到、曠課、干壞事了，成績也有了不少的進步。所以，在工作當中，我比較注重賞識教育。

四、隨機應變的愛

“陽光總在風雨后”轉化后進生并不是一帆風順的，要隨機應變。后進生并非永遠都是后進的，他們也會有進步的一面，但當在學習生活的道路上遇到障礙物時，，他們就會感到苦悶、失望，甚至自暴自棄。這就要求班主任抓住適當時機進行心理疏導，幫助他們看到前景，點燃新的希望，引導他們在挫折面前學會自我調節，克服脆弱心理，增強抗壓心理。如我教的學生黃忠城，他原來是后進生，在我半個學期的悉心引導下，他從一個沒自信、不愛說話的孩子變成了有自信、有禮貌的學生，又變成了學校田徑隊的尖子。可是有一天，他開始默不作聲，意志消沉，不做作業。當時我找來了抓訓練的體育老師，知道了他被取消幾天訓練資格的原因。于是我找他來談，分析他被取消幾天訓練資格的原因是他在訓練成績有進步的時候，訓練的態度太囂張了，訓練懶散，言語目中無人，甚至訓練遲到和早退。我向他說明了學習與訓練一樣，不努力就不會有好成績，訓練時不能態度囂張和懶散，和他足膝長談，鼓勵他消除傲氣。皇天不負有心人，從第三天開始，他又變好了，訓練積極、作業完成，參加云城區的中小學生田徑賽榮獲了兩個第一名，一個第二名，被學校評為了“學習標兵”。后進生的轉化工作是“持久戰”的過程，是“潤物細無聲”式的愛，要把愛的雨露灑向后進生心靈。

對于班主任來講，培養后進生，只有用滿滿的真愛雨水灑向他干枯的心，才可以令他結出好的果實，我們的班主任才能收獲豐碩的果實！

（作者單位：廣東省云浮市第五小學）