傳承同川經典文化 豐潤學生人生底色

張玉平　徐泉紅

同里實驗小學坐落在“醇正水鄉舊時江南”的千年歷史文化名鎮同里，璀璨的古鎮文化孕育了學校悠久的辦學歷史。由教育家金松岑先生于1902年創辦的同川學堂和退思園第二代主人任傳薪先生于1906年創辦的麗則女學均為學校前身，至今已逾百年歷史。在學校文化建設過程中，同里實小秉承優秀的學校傳統文化，創生與時俱進的學校現代文化，努力發揮學校文化建設在理清辦學思路、優化學校管理、加強隊伍建設、發展學生素質、提升辦學水平等方面的引領作用。

一、追本溯源，明晰悅本理念文化

學校文化不是無源之水，而是需要經營與積累，需尋源固本。追溯同小110年辦學歷史，雖幾經變遷，但由時任民國教育總長傅增湘題詞的校訓“誠勤樸愛”，始終承載著同小的辦學傳統和精神追求，是同小文化的根與源。同小人從“誠勤樸愛”的校訓中找到了學校發展的根基，也只有這種凝練著同小傳統和歷史的文化精髓，才能讓同小師生獲得對學校文化的認同感與歸屬感，共同去繼承、弘揚并創造學校文化。同時，學校努力在傳承與創新中豐富辦學思想，從人本、人性、人格三方面創生了“教以人為本，人以悅為本”的悅本教育理念。遵從兒童的天性，呵護童真、童趣、童智、童創、童晚，堅守“誠、勤、樸、愛”的立德之本；堅持“智、勇、創、悅”的和諧發展，努力培育具有“誠、勤、樸、愛、智、勇、創、悅”品質的陽光燦爛、快樂靈動的孩子；成就具有教育理想、教育個性，感受生命幸福的教師。讓每一個人都能受到學校文化的洗禮且浸潤其中，并凝練成學?！敖】翟诮裉?，成長在今天，幸福在今天”的辦學理念，這些都是基于對百年學校文化的“本源”“現代”的解讀。

二、彰顯特色，營造悅彩環境文化

校園環境是物化的學校文化，也是一種潛在的課程，承載著學校的教育思想和觀念。學校在環境文化建設中，堅持傳承與創新并重，傳統與現代融合。既原汁原味地呈現積淀百年的歷史文化，又形象生動地展示師生的精神風貌。

重現獨特厚重的校史文化。學校充分利用建筑、標牌、圖文等形式，全方位展示學校發展史，讓同小人身臨其境，追憶歷史，凝聚精神，培育文化。學校通過建文化廊，再現了同小人走過的足跡，成長的歷程，圍繞“誠、勤、樸、愛、智、勇、創、悅”述說感人故事，展現活動場景，并且以“歷史”“傳承”“成長”為主題，再現老校情境，介紹百年校史，秉承育人傳統，共享生命成長，以“學子”“師長”為主體，展師表，育英才；塑校訓石，使之成為學校亮麗的標志性景點，提醒并激勵師生以此為價值標準，奮發向上；賦樓宇名，以“誠、勤、樸、愛、智、勇、創、悅”八字分別給八幢大樓命名，使教師明育人目標，學生曉成人追求。

展現班級師生形象文化。在環境文化建設中著力體現以師生為本，建班級文化墻，使每面墻成為學生展示個性特長的平臺；評選微笑天使，樹笑臉墻，讓微笑成為每個同小人的形象特征；制師生言像，表達教育信念，許下成長愿景。

三、以人為本，構建悅暢管理文化

學校管理的核心是教師與學生，這決定了學校管理必須秉持人本第一的思想，要把學生和教師的幸福成長作為學校管理的價值取向。學校制度是學校文化的重要內容，管理的最終目標是實現從顯性的制度約束轉變成隱性的自覺行為，把制度的著力點體現在規范與引領上，這樣才能形成符合教育規律和學校實際的有執行力的制度文化。據此，學校以“公平”、“自律”、“自主”為核心，積極構建管到順暢、執行高效的悅暢管理。

注重均衡。首先是促進公平。學校建立陽光分班機制，一年級分班采用均衡師資配置，任課教師述職，家長自主選擇的方法，公開分班方式、公開分班過程、公開分班結果，讓每一個學生得到公平的、均等的受教育機會，促進了教育公平；其次是關注弱勢。學校從2007年起建立“全員育人導師制”，針對個性發展有特殊要求的學生，讓每位教師成為這些學生學習、生活、心理等方面的導師。通過“一對一”的形式，開展觀察談心、走進家庭等系列親生活動，讓教師蹲下身來平等地與學生交流，細心品味學生的內心感受，建立平等和諧溫馨的師生關系，促進所有學生健康、快樂、幸福地成長。

倡導自律。為樹立同小教師的文明形象，學校積極倡導教師文明辦公，互相監督，評選優秀辦公室團隊，營造優秀的辦公文化。創新校本教研，采用自主申報的方式開展同題上課、課例研究等，通過平等、合作的研修過程，形成同伴互助的研究氛圍，讓專業成長成為教師自身發展的內在需求。

凸顯自主。首先是常規自主管理。學校成立了紅領巾自管會，負責文明禮儀、校園衛生、食堂就餐等管理工作，實現自我管理；其次是活動自主組織。隊員們精心策劃，成功舉辦一年一度的“跳蚤節”，自導自演“同川文化藝術節”，組織與民工子弟學校學生開展愛心活動，既展現了良好的“主人翁”風貌，也秀出了隊員們過硬的綜合素質；最后是自主評價。學校圍繞百年校訓“誠、勤、樸、愛”，制定評比細則，建立自評、互評的評價體系，從關注學生學業成績轉變到關注學生素質的整體和諧發展。

四、追求靈動，實施悅享課程文化

一是自主合作，打造悅動課堂。在“教以人為本，人以悅為本”的悅本理念引領下，在孟國泰教授的指導下，學校開展了以“靈動”、“快樂”、“自主”、“高效”為追求的“悅動課堂”的教學探索，從小組組建、導案設計、課堂實施到組長培訓，初步形成了基本的可操作方式。根據每班學生的綜合素質，以“組際均衡、組內分層”的原則，將全班學生以六人一單位，組建學習小組。教師根據學科特點，在教學理論與學習理論的指導下，在二度消化教材與分析學情的基礎上，制定學科導案，分為“設定目標、達成目標、反饋目標”三個板塊，引導和幫助學生進行自主學習、合作學習，落實三標教學，實現“先學后教，以學定教”。加強小組建設，開展組長培訓，提倡生教生、生管生、生幫生、生評生，實現學生自主管理，促進學生在異質小組中互助合作，達成共同的目標，實現愉悅、靈動、高效的課堂。

二是拓展課程，豐富校園活動。著眼基本素養，實施三項工程。學校遵循教育規律和學生成長規律，做實“運動健體、閱讀養性、習慣立德”三大實施素質教育的有力舉措，讓學生擁有一個強健的身體、閱讀的習慣、健全的人格，這已成為每個同小教師對學生成長的期盼，成為每個同小教師的教育理想與信念。

三是著力個性發展，開發校本資源。豐富的傳統文化是學校寶貴的課程資源，學校先后編輯了《可愛的學?！贰ⅰ犊蓯鄣募亦l》、《可愛的富士》等校本教材，使其成為晨會、班隊、綜合實踐活動等課程的重要資源。同時積極發掘區域文化及師資優勢，開設了十個學生社團，這些社團豐富了校園文化生活，為學生提供多元成長的平臺。

（責任編輯 楊晶晶）