教師也需“童心未泯”

王德明

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。每年一度的應屆師范類大學畢業生實習結束時，都會如期迎來好多學生精心準備的禮品和依依不舍的離別之語，而這一激動人心的情景每年都驚人相似地重現。有時我們也會憤憤不平：為什么我們幾年的朝夕相處總趕不上實習教師一朝一夕的感情呢？為什么對我們充滿著逆反的學生卻對實習教師言聽計從，甚至“阿諛奉承”呢？

細想之下，中學校園里的這種“實習教師熱”現象自有它更深層次的原因。在校的“老”教師要想如實習教師那樣受歡迎，就很有必要向實習教師學習，從他們身上吸取成功的經驗，以彌補自身的不足。教師要放棄對師道尊嚴“孜孜不倦”的追求，始終保持一顆熱情似火的年輕的心，這也是師生真正平等、合作、探究的基礎。

持有一份輕松

某些在職教師將充滿著功利教學結果的評價滲透于教育教學過程中，使本來已經沉重的教育話題變得更加沉重不堪。要持有實習教師的一份輕松，就需要放下追求分數和升學率等充滿著功利的包袱，讓教師和學生都享受到課堂教學所帶來的快樂。實習教師沒有在職教師的那種負擔，也沒有“一世英名”毀于一旦的危機感，他們可以輕松上陣，放飛自己的思想；他們那種“初生牛犢不怕虎”的干勁，在一定程度上可以彌補其在教學經驗上的不足，促使師生在輕松快樂的氛圍中完成課堂學習。而有些在職教師因為過分強調通過“灌輸”以實現思想道德的教化及系統性知識的掌握，完全不顧及學生的生理、心理特征和個性特點，不顧及學生的感受和接受能力，這種教育往往會使學生產生強烈的逆反心理和厭學情緒，使其感受不到學習的快樂。

在職教師要在傳統的教學模式上有所創新，要保護學生充滿個性的興趣愛好，實施個性發展的教育，實施“投其所好”教學策略，從而以學生的興趣愛好去引領和促進其成長。要做到這些，就必須放棄對分數和升學率的片面追求，讓學生在快樂中學習。通過創新改造傳統落后的教學模式，在為學生營造輕松愉悅的學習氛圍過程中也給自己帶來輕松和快樂，讓自己的課堂教學成為一件賞心悅目的事情，從而享受課堂教學。

享有一份快樂

教育教學無小事，教師的責任更是重于泰山。要享有實習教師的一份快樂就需要擁有一顆年輕的心，打破傳統教學的舊觀念、舊思想，去接觸和了解學生，享受新思想、新觀念育人的快樂。實習教師與在職教師相比有許多優勢，他們既有實習教師的身份，還兼有學生的身份，與學生的關系是“半師半友”或“亦師亦友”。最關鍵在于他們與學生年齡相近，觀念和思想相通，往往很快就會找到與學生的共同語言，很容易與學生溝通。所以在職教師需要深入學生實際，深入了解學生情況，認真觀察學生心理變化。只有這樣，教師才能更好地接觸到學生的真實情感和內心世界，獲得師生溝通的共同語言，拓寬師生溝通和傳遞情感的渠道。

要享有實習教師的一份快樂就需要擁有實習老師與學生溝通、交流的巧妙語言和話題。實習教師比在職教師有很大的優勢，他們和高中生一樣也聽音樂、打電玩，也經常上網。他們和學生有更多的共同語言，這有利于建立起融洽的師生關系。他們與學生談話也不是擺出一副居高臨下、拒人于千里之外的樣子，而是巧妙運用網絡時尚語言，談論熱門話題，這樣很快就能拉近師生距離，使關系變得輕松、愉悅。在新型的師生關系中，教師對學生的態度應是多給予有效鼓勵，少給予無效批評，力求在平等和寬容中促進學生發展。對于那些點名、立正發言等整齊劃一的“捆綁式”活動，教師應慎重選擇和巧妙運用。荀子說得好，“禮者養也”。其實禮并非確立權威的工具，而是維系情誼的方式。師生之道更不在禁，不在制，而在于培養，在于教化。

擁有一份平等

教師職業的“神圣”感讓許多教師始終放不下高尚的架子，這不僅綁架了學生，也捆綁了教師自己。師生平等就需要放下傳統“師道尊嚴”的架子，享受師生關系和諧的快樂。要保留實習教師的一份平等就需要培養師生友情。注重加強對學生的引導，針對學生的特點進行點撥教學，使師生的交流由單向轉變為多向，學生被動聽變為主動想，由結果教學變為過程教學。堅持以情感為主線，對學生嚴中有愛、愛中有導。教師可以通過微笑和點頭、專心傾聽學生的訴說來向學生傳達友好的信息；還可以蹲下來或者讓學生坐下來，通過與學生進行換位思考，用學生的眼睛看世界，找到與他們的“共同語言”，去理解學生、關心學生、愛護學生，而不是去壓制、嘲諷學生甚至去體罰學生；教師還可以用幽默的語言、開朗的態度、輕松的游戲等喚起學生的熱情。

要保留實習教師的一份平等還得學會尊重學生，這樣便可以贏得學生的尊重，建立良好的師生關系，營造和諧的教育氛圍。教師必須把自己當做學生的朋友、平等的伙伴，寬容他們的“童言無忌”，與他們一起分享成功的快樂。這樣學生才會消除與教師之間的隔閡，自覺的尊重教師的勞動，主動向教師袒露自己的思想，聽取教師的教導。

保留一份激情

缺乏激情的教師一定不是一位好教師。職業倦怠情感對于在職教師來說，或多或少都會有那么一點。要擁有實習教師的一份激情就需要放下“干一行，怨一行”的消極心理情結，享受做一名“人類靈魂工程師”的快樂。實習教師在教學過程中對教學和班級管理擁有新鮮感，這種新鮮感在很大程度上使實習教師對教育教學工作充滿了激情和干勁，使實習教師的教學工作和班級管理工作都充滿了對學生的熱愛。在職教師一般情況下已經在教師的工作崗位上工作了多個年頭，失去了教學和班級管理的新鮮感，甚至令有的教師朝思暮想的不是如何提高教育教學藝術和水平，而是如何改行，脫離教書育人行業。

眾所周知，人們從事各項工作，并不一定都是出于對本職工作的熱愛，很多人只是為了養家，為了生存。教師從事教育工作，當然也有謀生的目的，但僅僅這樣是遠遠不夠的。崇敬、熱愛和獻身教育事業是師德的基本要求。教師只有將“教書育人”的職業演變為自己的“事業”，這份激情才會永駐，這份新鮮感才會永葆光鮮。一個充滿激情的教師需要志存高遠、具有壓倒一切的勇氣，破除發展中的瓶頸和難題，以一腔激情演繹教書育人的平凡人生。

教育是用靈魂塑造靈魂的高尚事業。一顆“缺愛”的靈魂如何去塑造別人的靈魂？作為一名新課程背景下的教師就要忠于教育事業，用心去熱愛學生。只有滿懷愛心，才能用汗水換來滿園春色、桃李芬芳。只有樹立正確的學生觀，用全面、發展的觀點看待學生，用微笑和贊許的目光鼓勵學生，用激勵的語言肯定學生，用平等的視角尊重和接納學生，才能在融洽的師生關系中感悟教育的真諦。

（責任編輯 楊晶晶）endprint